浅析历史与社会课堂生成性教学的实施策略

新课程强调：教学是教与学互动的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，因而教学是一个发展的、增值的、生成的过程。所有的这些都要求我们的教学在按预设有规律进行的同时，应该充分利用这些生成的资源，使课堂教学更加精彩。那么在新课程背景下，如何实施生成性的教学策略呢？

一、了解学情，预备生成

美国著名心理学家奥苏伯尔曾说：“假如让我把全部教育心理仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”所以，在课前备课中，我们既要备教材，也要备学生。在课堂教学中，我们不是想着自己准备要教什么，而是应该更多考虑：学生想学什么？我们时常会听到有教师感慨：现在的学生哪，真是不得了！的确，生活在当今信息传播迅速的社会中，学生的知识储备往往会出乎我们的意料，在课前准备及授课的过程中，我们都应该充分考虑到这些。

比如在学习“长江与黄河”这一内容时，如果教师不了解学生已有的知识储备情况，而是从头到尾把知识点给讲下来，必然会使学生感到趣味索然。因为，在小学他们早就学过长江黄河的概况，所以在这里，教师可以把教学的重心放到情感教育上，把中华民族的母亲河跟我们永嘉的母亲河——楠溪江，结合起来学习，以激发学