新课程小学语文学科教学设计与案例分析考试提纲

《新课程小学语文学科教学设计与案例分析》考试提纲

一、填空题

1、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向 全体学生 ，使学生获得 基本的语文素养 。”

2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 倾听 、 表达 与交流

，初步学会文明地进行 人际沟通 和 社会交往 ，发展 合作精神 。

3、课堂即时评价对 调控教学、 激励学生 能起到及时调节与导向的作用，又能为 终结评价 积累素材。

4、课程资源从存在形态看，可以划分为 有形资源和 无形资源 两大类。

5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地正确地理解和运用祖国语文，丰富 语言的积累 ，培养 语感 ，发展思维。”

6、现代阅读观认为，学习者 原有的经验 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而

成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验作 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

7、《语文课程标准》阶段目标从“ 听 ”、“ 说 ”、 写 ”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“

读”四个方面提出要求。课程标准还提出了“语文课程与其他方面形成一个整体

”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

8、汉语拼音能帮助学生 识字 ，帮助学生 说好普通话 ，帮助学生 阅读 。

9、识字是 阅读 和 写作 的基础，是 语文学习 的教学重点。

10、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的 参与意识和情感态度 。评价必须在具体的 交际情境

中进行，让学生承担有实际意义的 交际任务 ，以反映学生真实的口语交际水平。”

11、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 学校、家庭、 社区等教育资源。

12、教学目标的叙写 清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。

二、名词解释

1、交融式目标

答：交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。

2、自主学习

答：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

3、人本语文课程资源

人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

4、课堂即时评价

在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价

”，也称“情境性评价”。这种评价主要针对在学生互动为主的多元（师生、生生）状态下课堂教学的过程与结果。评价主体可以是教师、同学、学生本人；评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物、象征性物品；评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体。

三、简答题

1、语文课程的性质和地位是什么？

答：语文课程的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化

的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（3分）语文课程的地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

2、识字教学在语文学习中有哪些作用？

答：识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动

中起着重要作用：（1）识字能认识客观事物；（2）识字是阅读和写作的起点。