电流表、电源有内阻，电压表有电流，得到的电流数值与电压的数值并不严格成正比例关系，用Flash动画来演示实验，就可以克服这个实验缺点。

（2）做凸透镜成像规律实验时，用凸透镜按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器本身因素限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，甚至当物距小于焦距时，蜡烛在光屏上还能形成影像，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，有利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。

3、传统实验与多媒体技术模拟实验优势互补，优化教学过程。

传统物理实验，虽然有诸多因素影响实验结果，但是它真实反映物理现象和物理规律；电脑模拟不受空间限制，可由宏观到微观；不受时间限制，可将瞬间过程延缓，可将长时过程缩短。电脑模拟可将抽象内容具体化，又可从具体现象抽象出其本质特征；可将动态变成静态，利于观察，又可将静态变成动态，利于理解。传统实验是多媒体技术模拟实验的基础，多媒体技术模拟实验是传统实验的延伸。

（1）人教版九年级物理第十二章第五课牛顿第一定律教学，既是初中物理教学的重点，又是初中物理教学的难点。牛顿第一定律教学是从探究阻力对物体运动的影响实验开始的。探究阻力对物体运动的影响实验是用毛巾、棉布、木板做实验，实验过程和实验结果，学生比较容易理解。由于实验场地和实验器材限制，不能演示小球从斜面上滚下沿水平面运动到很远的距离，又由于学生生活经验限制，理解水平和解决问题的能力是有限的仅从教材上的这三个实验，很难得出和理解牛顿第一运动定律。

在传统实验的基础上，再用Flash动画模拟实验，把摩擦力逐渐减小，小球从高为h的斜面上滚下沿水平面运动距离越来越大。直到把摩擦力逐渐减小到为零，让学生可以直观地看到，在没有力的作用情况下，小球从高为h的斜面上滚下沿水平面将永远运动下去。再经分析、推理，我们就可以很自然地得出牛顿第一运动定律。

（2）在杠杆这节课中，我们先用杠杆尺来探究杠杆的平衡条件，使学生对杠杆的平衡条件有一定的认识，那么使用杠杆究竟能橇动多重的物体呢？阿基米德曾经说过，给我一个支点，我可以橇动地球。你认为阿基米德说的有道理吗？用Flash做成课件模拟阿基米德撬动地球的设想的实验：假定阿基米德瘦小，体重只有60千克老头，用多媒体动画演示阿基米德先来橇动150千克的油桶，问：“阿基米德能橇动这个油桶吗？”学生根据动画中的条件，通过计算得出，阿基米德能橇动这个油桶。延长杠杆的动力臂，把重物换成小汽车，问：“阿基米德能橇动这个小汽车吗？”学生根据动画中的条件，通过计算得出，阿基米德能橇动这个小汽车。再依次延长杠杆的动力臂，把重物换成大卡车、大轮船，学生根据动画中的条件，通过计算得出，阿基米德都能橇动这些物体。然后，再把杠杆的动力臂延长，把重物换成地球，阿基米德成功的橇动地球，他还得意洋洋地说：“哈哈，我能橇动了地球。”学生通过这个动画，完全理解了杠杆的平衡条件，学生对阿基米德能橇动地球不再感到奇怪了。学生对这个动画很感兴趣，这样既能使学生学习到知识，又激发了学生学习物理的好奇心和探究物理规律的积极性。

4、多媒体技术应用在物理教学中存在的一些问题。

寸有所长，尺有所短，但任何事情都有两面性。应用现代教学技术在教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，但在教学中应特别注意如下问题：

（1）在使用多媒体演示物理实验和物理现象时，要把握好“度”的原则。

娱乐功能是动画的突出特点之一，也是调动学生兴趣的根源，但在使用时一定要把握好“度”的原则，切不可本末倒置，分散了学生的注意力。笔者开始使用多媒体演示物理现象时，为了活跃课堂气氛，总喜欢在在多媒体演示过程中插入背景音乐。结果，学生跟着音乐