以建构主义理论为基础,分析了商务英语的特点,提出改革商务英语课堂教学,引入实训模式,说明实训模式的运用,以提高学生实践操作能力。

商务英语教学改革中的实训模式的探索 ◆梁美清 (梧州学院外语系)

【摘要】以建构主义理论为基础，分析了商务英语的特点，出改革成任务就可以完成一笔交易。提 商务英语课堂教学，引入实训模式，明实训模式的运用，说以提高此外，课堂理论教学中，在教师应避免枯燥讲解理论，以大可学生实践操作能力。 量引用真实案例，以广告翻译为例，教师可以先以 P T课件介绍广 P【关键词】建构主义商务英语改革 一

实训模式

告的特点、广告英语的特点和广告翻译注意事项，然后再给出一些

、

概况

真实广告案例让学生翻译。再以英文合同为例，教师可以通过不同渠道方式搜集真实的合同案例让学生翻译，再进行分析讲解，让学

目前大多数商务英语课堂教学沿袭传统的英语教学模式，以生能够接触真实情景，有助于理解知识。 教师讲授教材为主，注重传授理论知识、言技巧和语法能力，语学教师在设计任务阶段，注意创设真实的情境，时注意不同应同 生的学习比较被动消极，缺乏实践。而在毕业走上外贸工作岗位 学生的能力的差异，有针对性地提出任务完成的目标和预期的效后，很多学生反映外贸业务的实际操作与书本传授内容相差很大，果， 有助于增强学生的自信心。 甚至出现很多课堂中没有传授的实际业务操作情况，从而不能在 3实训过程的分析探索阶段。建构主义理论提倡协作和交流， . 短时间内胜任工作。 教师完成任务设计后，以将学生分成不同的小组进入实训模式，可 针对商务英语特点，文探讨在建构主义理论基础上，本在教学课堂中，小组可扮演买卖双方的角色，进行初次接触，品询问和产参观访问，价，报订单等活动。如果已建立实训实验室，学生中引入实训模式，立情境，创设计任务，学生进行实际业务操作，介绍，让

在实训模式中完成商务理论与实践的结合，调动学生学习的积极则可以进行电话，传真等业务操作，让学生身临其境，发兴趣。有激条件建立实习基地的，可以让学生尝试业务操作，提高动手能力。 性，培养具有综合能力与实践能力的商务人才。 在实训教学过程中，学生自主进行分析探索是必要的环节。让 教师不应一味传授知识或手把手教导学生解决

问题。相反，当学生商务英语课程大体上可以分为：国际贸易、商务书信写作、英文合同、务单据制作、务礼仪、务谈判、务口译、场营销、进行实训任务的过程中，商商商商市 教师可以扮演“问题角色”不断地提出问，甚障，物流等课程。除了掌握相关理论，课程更强调学生能够熟练掌握业题给学生解决，至可以扮演“碍角色”尝试抛出一些难题或突 给要探 务操作，包括电话预约、接待外宾、品介绍、务谈判、订合同、发情况，学生设置障碍，求学生深入分析问题，索解决方法，产业签 制作单据、理运输和报关手续等流程。因此商务英语是一门操作鼓励学生独立思考，胆尝试，办大自主探索。同时教师也可以扮演“ 指，适或者参与讨论。教师实践性强，富有实用性的课程，只有经过实践才能真正掌握知识和导角色”提供学生所需资料，当启发学生，应设计真实的问题和情况，并考虑学生的技能。根据笔者了解，很多的高校目前还是以课本理论知识为主，提出问题和设置障碍时， 以 教师占主导地位，较少能创造一个商业环境让学生进行实训锻炼，能力，免挫败学生的自信心。 4效果评价阶段。学生完成任务后， .必须对实训成果进行评这样的课堂很难培养学生的能力技巧，以增加学生的学习兴趣。难 价，总结任务完成质量和效果，反思失败原因。教师不仅要对学生三、论基础理

二、商务英语实训课的特点

还要对实il )过程中的表现作成动态评价。教师 i本研究以建构主义理论基础。该理论最早提出者为皮亚杰，随成果作出静态评价，以增强学生的自信心。除此之外，可还后的发展得到了科尔伯格，斯腾伯格和卡茨等人的丰富和完善。建的评价应以肯定评价为主，自评交流心得体会。通过这些方式，促使学生构主义认为，习者的知识是在一定的情境下，助他人的帮助，以让学生进行互评，学借 巩 如人与人之间的协作、流、用必要的信息等等，过意义的建反思实训中的思路和行为，固相关理论知识。交利通 5改变考核方式。一般的期末考核都是以理论考核为主， .以书构而获得的。因此，提倡情景教育，学习中包括情境、在协作、交流 学甚

和意义建构四个部分。在此理论基础上，教师可以运用过程教学面试卷为形式，生往往是考试结束后就忘记了大半知识，至出那法，在课堂中引入实训模式，设计任务，创造情境，改变学生在学习现高分低能的现象既然课堂引入了实训模式，么考核方式也应

否中的被动角色，让学生在实训过程中理解并巩固课本理论知识，提该做出相应的调整，则学生还是会以死记硬背书本知识为主。考核的方式可以是部分理论笔试加部分实训操作，通过考察学生实高动手能力。 践操作过程，可以检查学生是否掌握理论知识，时也能动态地既同四、实训模式的建立 小协 1积极创造实训模式所需设备和条件。实训模式需要真实的考察学生的英语口头表达能力，组活动中的合作精神，助和沟 . 场景作为依托，建立商务实训实验室和实习基地是未来教学的发通能力。

展趋势。有条件的学校可以建立实训教室，添置电脑、传真机、打印

机、印机和电话等办公设备，造真实办公场景，学生能感受复营使

五、结总商务英语正在快速发展当中，致力于培养具备商务运作的专英语语言运用能力和良好思维能力，掌握商务礼仪，务商办公室氛围，行模拟的电话报价，进电话谈判，待访客，发传真业知识，接收邮件等业务操作。此外，积极联系相关的公司，合作建立实习基地，沟通技巧的人才。该课程的操作性强的特色决定了传统的以传授 理论知识为主的课堂教学模式并不适合商务人才的培养和发展。 让学生有机会将理论转化成实践。

打破传统的课堂教学体系，引入实训模式，出和强化实践突 2设计实训任务。任务设计是教学的第一步，是关键的一因此， .也教育，激发学生自主分析探索的兴趣，强学生实践操作能力成为增步。教师所设计的任务必须目的明确，在教学大纲下，根据商务操作流程，将知识点分解成一个个任务，设计的任务不应该是孤立发展的趋势。 参考文献： 的，而应该互相联系，例如在国际贸易课堂中，教师可以把一笔交

易拆分成一个个小任务，包括电话预约，待访客，观工厂，接参询 盘，价，单，装，险，付，运等任务。学生通过一步步完

报下包保支装 16 1

[] 1徐涵.以工作过程为导向的职业教育【期刊论文】一教育与 职业. 0 ( ) 2 83. 0