课题工作报告(供参考)
《小学中年级生活作文起步教学研究》
工 作 报 告
一、课题提出的背景
1.基于时代发展的要求
联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。
2.基于对当今作文教学改革现状的思考
中年级的孩子多在八、九岁之间，活泼、好动，对新鲜事物好奇，善于观察，能用自己的语言简单地加以描述，但是一般不会加以提炼，需要有效地提醒和指导才能将一件事叙述清楚，并能表达出自己的观点。中年级学生由于年龄偏小，思维的深度和广度都比较欠缺，因而模仿能力也很强，尤其是当他们遇到困难时，往往会选择似曾相识的参照物来进行模仿，以减少自己的操作难度，教师的指导或例文的学习就成了学生的“参照系”，无怪乎，学生也就写出了相似的习作。因此，行之有效的指导方法则成了当前教学中迫切需要解决的问题之一。
二、理论依据
1．生活教育理论：陶行知先生认为“是生活就是教育”，他的这一学说告诉我们教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。他的“写真经历，真体会，真感受”的作文教学思想和新课标的精神相符合。
2．作文心理学理论：心理学家的研究告诉我们，成功的生活体验，会使学生乐于表达自己的感受，教师在作文教学中及时定向，诱发学生的生活体验，容易激发学生写作的兴趣，促使学生自由地表达真情实感，从而形成独特的个性化倾向。
3．《语文课程标准》：新一轮课程改革明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感。
三、课题核心概念的界定
1．生活
生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。本课题中的生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创设的各类活动或情景，和在教师指导下不断拓展的学生的生活时空。
