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批改,是语文教师的一大沉重负担,教师花的精力和时间很多,学生所得却很少。在教学中,长期以来,“教师改,学生看”这种劳而少功的现象,并不能给学生点滴的进步。针对初中学生写不好作文,对作文的畏难情绪,在作文中教学中我尝试了互改互评法,激发了他们的兴趣,调动了他们的积极性,培养了他们改评作文的能力,提高了他们的写作水平。

【教案背景】

批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。不完带回家里改。教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。在教学长期以来，教师改，学生看”这种劳而少功的现象，中，长期以来，“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。初中学生中流行的顺口溜“作文评语不用看，生点滴的进步。初中学生中流行的顺口溜“作文评语不用看，‘中 ’‘结构各一半；作文讲评不用听，审题’‘切题’ 结构’ ’‘切题心’‘结构’各一半；作文讲评不用听，‘审题’‘切题’到‘结 ’”,很能说明这一点。尾’”,很能说明这一点。初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。人民教育家叶圣陶早就指出：着重培养学生自己改的能力，越来越低。人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。” 针对初中学生写不好作文，对作文的畏难情绪，在作文中教学中我尝试了互改互评法，写不好作文，对作文的畏难情绪，在作文中教学中我尝试了互改互评法，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，培养了他们改评作文的能力，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，培养了他们改评作文的能力，提高了他们的写作水平。提高了他们的写作水平。

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