生本理念下的初中英语教学反思

从去年10月份开始，我在所任教的班级开始尝试用生本教育的理念进行教学，从最初的茫然，到逐渐的了解，再到课堂中的运用，一路走来，点滴之中，有许多学生带给我的惊喜和亮点，也有一些变革产生的困惑。生本教育的主体是学生。高度尊重学生，全面依靠学生。教师要勇于做积极的旁观者，创设良好的学习情境和浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，激发学生活跃的思维。这就需要我们教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识自己。结合生本教育，我们每位教师都在努力实践着，感受着生本教育带来的新鲜空气，在此，就自己在英语学科上的一点心得体会，拿来和大家交流。

反思授课情况，存在的问题主要有：

（1）学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了，尤其是初中英语课文每一单元的背景知识的理解。

（2）讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上学生做任务时候，有时优等生表现，众人旁观；合作热闹，出现了浑水摸鱼的现象。

生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。小组讨论是“交流—互动”的主体，教师改变了过去领着学生分析课文的传统模式，而是通过设计一项任务或问题，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。教师不要轻易地给他（她）们“标准答案”，而是设法引导，让他（她）们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。

（3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。

（4）教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的一段时间里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。

（5）小组讨论的时间过少，导致讨论的效果不好。

（6）通过生本教育我再一次认识到自己的知识浅陋。在现在这个知识高速更新换代的时期，作为语言教学的学科，教师的知识更新是必须的。词汇量的大量更新，口语的更新，还有很多语法条目的使用上的更新，都给英语教师提出了更高的要求，所以在这种形式下，教师必须有机会让自己接受更多的新的信息。

在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我主要采取了下列的教学对策:

（1）认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题我向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。

（2）关注所有学生在学习中的参与度。教师在设计任务时，要考虑周全。首先，任务不要过大，要具体，要符合学生的实际，迎合学生的兴趣，要能够调动每一个学生参与的积极性；其次，任务的设计要考虑到学生的差异并体现竞争意识，角色分配要具体、明确，让