dfds

农村小学语文高年级巧用标点与情感表达的课例研究

一、研究背景及意义

1、语文学科的最基本的任务是：引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文能力。在语文教材里，语言文字知识要素十分丰富：精当的对仗、丰富的句式、贴切的比喻、富于节奏的排比、巧妙的结构、运用恰当的标点等等。只有在教学中引导学生理解这些语言形式，吸收消化，练习运用，才能逐步提高学生的语文能力，这也是新课程标准三维目标“知识与能力”目标的体现。

2、《语文课程标准》这样指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维 ”然而应试的压力、灌输的教学，过多地重视知识的本位，忽视情感的感染熏陶，我们的教师很少能用“细节决定成败”来要求自己。大部分教师并未充分意识到标点符号的强大作用，更多的是蜻蜓点水情况。标点符号的使用与学生的情感表达有着密不可分的作用，学生可以借助标点更进一步领悟课文所表达的思想，达到情感的升华，这也体现了“情感态度与价值观”这一情感目标。 3、在众多的语言文字知识中，标点符号的运用，应该来说是最不受重视的，学生们在读书过程中往往只重视优美的语言文字所表达的效果，忽视了标点符号所拥有的魅力。自身在写作时更不会根据表达效果而巧用标点，更多的时候会用简单的句号代替感叹号。再加上，由于我没有很好地领悟新课程的精神，在语文教学上轻视了语言文字的训练，因而，现在，学生的标点符号的运用与他们所想要表达的情感效果已构不成正比。长此以往，必将严重妨碍学生语文素养的形成，造成祖国的语言文字遭到滥用的后果。

二、课题的界定 1、巧用标点：标点符号是书面语言里表示停顿、语气以及语句性质与作用的符号。标点符号是书面语言与口头语言相互发展的需要而产生的,又反过来促进书面语言的科学发展。郭沫若先生说：“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重。”语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，在语文学习过程中根据语句性质和语气巧妙地使用标点法号。

2、情感表达：情感表达，是准确而有效地向他人展示自己的价值关系，以便求得他人有效的合作，通过识别他人的情感表达来及时、准确而有效地了解他人的价值关系，以便更好地与他人进行合作。由于语言形式不同，负载情感表达的方式也不尽相同。作为口语，它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信 1