学会为他人着想---小学生心理个案分析

柏香史村小学 张小霞

一、个案简介

商鹏举，男，12岁，小学六年级学生，成绩优异，善于表现自己，爱参加校、班组织的各项活动。父母都是高中生，做小生意，收入较高，因此商鹏举家庭条件很优越。他又是家中的独子，两代人围着一个孩子转，再加上这孩子天资聪颖，家人更是溺爱不已。在学校，老师器重他，同学崇敬他。长久下来，他养成了自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如他的同学，经常嘲笑别人。渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，易冲动，经常无故地大发脾气。

二、个案分析：

1、自身原因。由于自身条件比较优越，在心理上比其他同龄人高一等，骄傲也在常理，但他不会为他人着想，不会与人和睦相处。

2、家庭教育的影响。针对商鹏举的个性心理，我专门进行了家访，从他爷爷奶奶和父母的谈话中，我了解到这孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中独子，家人总是尽最大限度地满足他。他也常在家里嘲笑班里的同学，家里人的教育只是让他别向不如他的同学学习，并没有把他的思想引到正确的轨道上来，教育他如何去尊重、同情或是帮助同学。

3、前期教育的影响。由于商鹏举是个好学生，能为班里争光，因此他前几任的班主任也比较看重他，兼于这种原因，同学们也不大向教师告他的状，即使偶而告状，老师也是轻描淡写地处理了，毕竟对于好学生老师大都会多一点宽容。因此，在大多数时间内，商鹏举在老师面前扮演的是一个上进的好学生，同学们对他是“敢怒而不敢言“，大家都有意头躲着他。时间一长，他的性格就越来越古怪。

三、具体措施及效果分析。

根据他的心理问题，我重点培养他的同情心，让他学会尊重他人，学会设身处地地为别人着想，学会与人相处，让他逐渐养成健康的个性。

1、心理暗示法。对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。于是，我先找他谈话，表扬他的数学题做得棒，他很高兴。我又问起他平时都喜欢读什么书，他说喜欢读科学书、童话书、作文书、故事书等。我满意地点了点头，又夸他阅读面广。然后，我又问他：“你这么爱读书，那老师这儿也有几本很不错的书，你愿不愿读？”他一听老师借书给他读，顿时眼睛一亮。我递给他一本书《宋庆龄的故事》，要求读后写出宋庆龄的品质并给合自已谈感受。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到：宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人 真是个灵敏的孩子。我又重点针对