信息技术支持下的初中英语探究学习教学案例

英语是语言文字学科，英语探究学习属于认知型探究学习，即学生在教师的指导下，通过对研究对象的描述和认识、理解和记忆、判断与解释、探究其认识规律、学习途径和学习方法，从而加以吸收和掌握的一种学习方式。作为一门语言学科，英语有很强的社会性，其涉及内容十分广泛，与现实生活也很贴近。所以英语探究学习具有开放性、交互性、主体性、过程性、探究性、实践性等特点。利用信息技术进行英语探究学习，其优越性十分明显。

下面以在高中学生中进行的英语探究学习课《The Great Green Wall》为例，来探索信息技术环境下英语探究学习的模式。

一、教学设计思路

通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、谈话法组织整个教学过程。围绕课堂讨论问题，学生通过信息技术课件的帮助自主地相互协作、寻找答案、提出见解、展开讨论，然后师生共同讨论和归纳问题的答案。教师继续提出相关问题，学生进一步思考并回答。学生自主进入学习自测，检测自己是否真正达到了意义建构。

二、教学软件设计原则 １．课题选择的必要性

选择一个恰当的课题作为研究内容，有利于学生的自主、协作学习和意义建构。《The Great Green Wall》是目前中国政治、社会、经济和环境保护的热点问题。

２．创设学习情境

在探究学习中，通过网站《The Great Green Wall》的设计制作，为学生学习“环境保护”提供协作学习环境，使学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，通过协作学习，师生共同完成对所学知识的意义建构。

３．优化信息技术信息资源

信息技术教学软件必须具备大信息量的特点。由于信息技术学习资源极为丰富，因此教师必须

认真筛选、组织学生的学习资源。通过教师对资源的筛选，提高学生学习新知识的速度，并能减少使用信息技术的不良影响。比如：课件中的“What’s the Great Green Wall?”“Why was the Great Green Wall built?”“Where does China build the Great Green Wall?”等材料，为学生的自主学习提供帮助。

４．交互性原则

通过局域网建立课件网站，以利于学生快速学习，并在服务器的支持下实行在线交流， 发挥其交互作用。《The Great Green Wall》课件中“学生论坛”就具有这种交互功能，学生可以发表自己的观点、答案在论坛上；为了帮助学生自主学习，还利用数据库设置了“学生自测”。教师通过对在线交流或在线检测的监测，加强对教学的调控。

５．易操作性和界面友好

易操作性是学生利用计算机自主学习、协作学习的重要条件，另外它还有利于教师组 织教学。在《The Great Green Wall》课件中，采用超级链接将所需信息与主页面连接，操作简捷。

软件要求界面友好，以实用为前提，避免无效信息的干扰。过多的动画、图片、闪烁将分散学生的注意力，影响学生的学习进程。在进行软件设计时，我们选用Frontpage2000制作网页《The Green Great Wall》，网站首页分为5个区域（见下图）；将所需信息通过超级链接与网站相连；使用数据库制作“学生论坛”和“学生自测”题库，并处理好各类学生信息，使教学顺利进行；设置了帮助信息，为学生自主学习提供使用帮助；使用IE5.0浏览器浏览全部教学内容；使用多媒体信息技术教学系统进行教学。