第一讲 突破思维定势

教学目标：

1、认识思维定势的含义；了解思维定势的一些弊端——突破思维定势的重要性；

2、掌握突破思维定势的方法；

3、培养热爱生活、创造生活的美好情操。

教学重、难点：

思维定势的含义；如何摆脱不利的思维定势。

教学方法：讲授、讨论、活动

教学手段：多媒体教学课件

教学过程：

热身游戏

一、创设问题情境，导入新课

通过一个生活中的例子思考我们影响问题解决的因素，初步了解什么是思维定势。

在上新课之前，我们先做一道简单的加法数学题。

要求：在计算过程中，被提问的同学要一边算，一边大声地说出答案，其他同学在座位上边看边在心理默念答案，注意提醒学生不能出声，以免影响别的同学的回答。出示课件。

数字逐字呈现，每增加一个数字学生回答一次相加的结果，直到数字呈现完毕，学生回答最终结果。

学生的答案依次是：“1040、2040、2070、3070 ”。

虽然最终的正确答案是“4100”，但是最后的结果学生多数会说“5000”。

这道是关系我们思维定势的一道典型的数学题。我们这节课就来探讨一下什么是思维定势、思维定势的一些弊端以及如何突破不利的思维定势。 教师：同学们好！昨天我的一位朋友问了我一个问题，我觉得很有意思，想拿来跟大家分享一下。这个问题是这样的：（用PowerPoint投影图片，用图片帮助学生理解问题）

有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？

（最多给学生3分钟时间思考）

答案是：先在B房间任意开一个开关，然后等5分钟，关掉这个开关，再开另一个开关，接着就到A房间去看看亮着哪一盏灯，这一盏灯的开关就是第二次开的那一个开关；再摸摸另外两盏灯看看哪一盏灯是热的。热的那一盏灯的开关就是第一次开的那一个开关，剩下那一盏灯的开关就是没有开过的那一个开关。

教师讲解：其实这是一个关系到我们的思维定势的问题。平时我们都习惯于认为，灯就是用来照明的，那么自然就会想到“看”它是否亮过，再沿着这一思路去找解决方法。但是，如果我们能够跳出这一思维定势，联想到灯不但会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。

二、教师讲授：What？

1.介绍陆钦斯量水实验引入概念

德国心理学家陆钦斯做过一个有名的“量水实验”。他要求被试者根据预定的“需水量”来考虑怎样借助A、B、C三个空钵去将水量出来。请把解答仿例写在解答栏上。