农村留守儿童的心理问题及教育对策

2010年第7期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION

○高校讲坛○科技信息

农村留守儿童的心理问题及教育对策

徐伟孔令玲

（滨州医学院医学人文学院应用心理学教研室

山东

烟台

264003）

【摘要】留守儿童处于心理发育的关键时期，但由于长期不和父母生活在一起，缺乏必要的教育和引导，因此在一般的心理健康、人格、情绪以及行为等方面存在问题，本文在论述这些问题的基础上，从家庭、学校和社会等方面论述了相应的对策。

【关键词】留守儿童；心理健康；人格；对策

随着进城务工的农民工数量的增加，我国的农村留守儿童问题逐渐凸显并被重视。留守儿童是指父母单方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活在一起一年以上的十七岁以下的未成年儿童。这些留守儿童长期不和父母在一起生活，缺乏必要的教育和引导，很容易产生各种教育和心理问题。由于儿童期是个体心理发育的重要时期，这些心理问题很容易对他们的生活和学习带来不良的影响，如果不能得到及时的疏导，可能会带来长期的负面作用，甚至作为孩子人格中的一部分而被保留下来，因此，本文拟留守儿童中现存的主要心理问题进行分析，并提供相应的对策以供参考。

结果与之一致[12]。

除此之外，留守儿童中还存在行为问题，其行为问题发生率要显著高于非留守儿童[13]。

2对策

1

1.1

存在的现状

一般的心理健康状况

已有的研究中，涉及不同地区、年龄与性别以及不同监护类型的留守儿童的调查。李宝峰的研究显示，农村留守子女的心理健康问题检出率较高，心理健康状况较差，具有轻度及其以上心理问题的占31%，躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对等4个因子的得分均高于全国常模且达到显著水平[1]。郑显亮等[2]对皖北地区留守儿童的心理健康状况进行了调查，结果发现，皖北地区留守孩心理问题检出率为21.65%,心理问题发生率较高的因子为敌对、偏执、人际关系敏感等。留守孩在总分和各因子上得分均高于非留守孩,其中,躯体化和恐怖两因子存在显著性差异。高亚冰[3]比较了不同年龄段留守儿童的心理健康程度，发现与小学儿童相比，初中儿童的心理问题更为严重。黄艳平等[4]的研究显示，留守儿童总的心理健康状况比曾留守儿童和非留守儿童均差,主要表现在学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向方面，另外，不同监护类型的留守儿童情况也不同，表现在同辈或无看护的留守儿童健康状况最差,单亲看护的儿童好于其他留守类型儿童。1.2人格状况

范方等[5]对留守儿童和对照组的人格得分进行比较发现，留守儿童组乐群性、稳定性、轻松性、自律性方面得分显著低于对照组，世故性、紧张性、忧虑性得分显著高于对照组。兰燕灵等[6]采用EPQ调查发现，留守儿童精神质和神经质得分均显著高于非留守儿童，个性偏差检出率显著高于非留守儿童。常青等[7]采用三种不同的心理测验比较了留守儿童和一般儿童的人格差异，发现留守儿童较之一般儿童更为内向,不轻易表露内心的想法和情感；情绪更为淡漠、消沉,对事物持冷淡态度,对事物的兴趣和关心更为淡薄。1.3情绪状况

留守儿童的积极情绪明显低于非留守儿童，单亲在外明显低于双亲在外，父母在外时间越长，消极情绪越强[8]。留守儿童的消极情绪主要表现在孤独、焦虑、抑郁等方面。1.3.1孤独感

留守儿童由于长期和父母分隔两地，因此很容易产生孤独感。张[9]

志英认为留守儿童心理问题最为突出的表现就是孤独感特别强烈，并指出那些亲友代为教养的留守儿童常常有一种孤僻的心理即沉默寡言，喜欢独来独往、我行我素，胆小、娇气、自私、不合群。任宁等[10]采用问卷调查了留守儿童的孤独感，发现其总体孤独感得分非常显著地高于非留守儿童。1.3.2焦虑

刘正奎等[11]研究了农村留守儿童的焦虑状况，发现留守儿童在状态焦虑水平上要明显地高于父母均在家的儿童,表现在年龄越小的儿童，焦虑水平越高；而两者在特质焦虑上没有显著的差异。其他的研究

留守儿童的心理和行为问题主要是由于父母亲情的缺失，而父母之外的监护人教育水平低，教养方式不当，加上社会支持水平不够，而这一时期的儿童又处于心理问题的多发期，因此，对留守儿童心理问题的应对应考虑多方面因素，需要家庭、学校和社会的密切配合与协作。

2.1家庭方面

2.1.1父母要尽可能地改变外出务工方式和沟通方式，给孩子更多的关爱

从已有的研究中可以看出[4]，单亲的监护效果要显著好于同辈监护、隔代监护和其他的监护形式，因此，父母外出务工时，最好留一个在家。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通和交流方式，时间上不能间隔太久，最好能做到每星期交流一次；由于委托监护人多是祖辈人，这些老人身体差，年龄大，加上文化水平低，在孩子学习和心理问题的关心和指导肯定不足，因此在交流内容上，父母不能只谈生活，而应全面了解其心理和学习等各方面的情况，让孩子感到父母就在身边，在关心和爱护他；另外，在谈话方式上，要注意方式方法，不能一味说教与指责，而应注重从内心打动孩子，让孩子感受到家长的不易，进而形成较强的自制力和进取心。2.1.2选好托管对象

由于监护人和儿童相处的时间很长，其一言一行对孩子起着潜移默化的作用，因此家长要选好托管对象，尽量选择在孩子心中有亲和力、有威信、有时间和精力照顾他的亲属做监护人，不要出现同辈监护甚至无监护的现象。2.2学校方面

2.2.1教师要多关注留守儿童的身心健康成长

教师尤其是班主任要掌握留守儿童的基本情况，平时生活中要多留意他们的身体和心理状况，关心他们，使他们信任教师，有心里话愿意向老师倾诉；利用集体的温暖感化他们，让他们有家的感觉，以校为家，有归属感。

2.2.2学校要加强心理辅导

学校可以开设心理健康课，普及心理健康知识，还可以设立心理咨询室，安排专门的心理咨询教师为留守儿童解决其生活和心理上的困惑。

3社会方面

社会相关部门要足够重视留守儿童的问题，调动一切可能的力量帮助外出务工人员及其子女。解决留守儿童问题的根本目标是结束留守，从长远看，应出台相关政策改善流动儿童在城市就学的政策，使得他们能随父母一起，结束留守状态；还应该配合学校完善寄宿制度，为留守儿童创造一个安定、安全的环境。总而言子，要从根本上解决农村留守儿童的问题，整个社会要多关注留守儿童的生活、教育和心理，尽可能地为留守儿童创造健康成长的社会环境。科

【参考文献】

［1］李宝峰.农村“留守子女”心理健康问题及其干预[J].教育探索,2005,(5):82

-831.

［2］郑显亮，张杰.皖北留守孩心理健康状况调查[J].中国健康（下转第

41页）

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