初中生物新课程环境下对学生评价的实验结题报告
初中生物新课程环境下对学生评价的实验结题报告
刘俊英
（安徽省蚌埠市第六中学，安徽 蚌埠 233000）
自初中生物课改推进三年来，新课程理念的转变使教师在教学活动中更多地关注并实施评价，从而全面培养并提高了学生的生物科学素养。教学评价作为教学活动中的重要一环，对学生有导向和促进作用。在实际教学中，既要重视结果评价，又要重视过程性评价，体现评价方式的多元化。三年来我积极尝试、努力追求，不断修改、完善、优化评价方案，促进
学生发展。其主要做法有以下几方面。
一、课堂活动自评，激励学生学习的热情
现代教学理论认为，自我评价能够消除被评者对一般评价的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。为了及时评价学生在课堂上的表现，才能调动学生参与的积极性，激励学
生学习的热情，本人设计了“学生课堂活动自评一览表”（见下表）。
说明：此表每人一张，粘在书的首页，每节课后自评，教师随时抽查，一学期两次总
结（期中期末前）。学期结束，作为综合评价学生的主要依据。
1. “举手答问情况”栏：强化学生倾听能力，并营造学生积极与教师互动的学习氛围。
2. “材料收集情况栏”：依据学习内容查阅文献资料，生物图片、照片、剪报、探究
活动报告，调查表、小论文、小制作、小标本等。
3. 小组合作、讨论情况：小组活动分组实验，及课上分组讨论，课后分组交流材料等。
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