加强文本细读提高教学质量
加强文本细读提高教学质量
文本细读，字面意义是仔细地、认真地阅读文本。在新课程教学语境下的文本细读，应当是“从阅读教学出发，为了阅读教学，与阅读教学结伴而行”的文本细读。要上好阅读课，要提高课堂教学质量，文本细读是基础。
目前学生学习语文的主要“信息源”是课本。在阅读教学中，文本位置常常“空缺”或“半空缺”，无效信息的搜集侵蚀着文本解读的时间，多媒体的使用侵蚀着学生发挥想像的空缺，因而阅读教学要以“本”为本,不要忘本。《语文课程标准》明确指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此,教师在教学中要尊重学生的独特体验。个性化阅读教学成为一种时尚，不可否认，它使课堂热烈了，学生学习积极性高涨了，学生的个性得到了出乎寻常的张扬。然而，在这看似繁华的“七嘴八舌”背后，我们也觉察到了一种个性化阅读教学的浮躁和浅薄，令人对个性化阅读教学的发展深感忧虑。因此要上好阅读课，要提高课堂教学质量，必须实行文本细读。为此，我进行了如下探讨：
多读，是文本细读的前提
文本细读是个很好的理念，细读的前提是多读。教材须反复读，只读一两遍不会有什么感觉。朱憙说：“大凡读书，须是熟读。熟读了自精熟，精熟之后理自得。”这是读书人的切身体会。书读熟了，在课堂上才能成为一个谙熟一切的向导，在前边引领着，提示着，点拨着，在老师的引导下，学生自己读，读明白了，才能文意
