广告设计创意教学思考

第19卷 第5期 浙江万里学院学报 Vol.19 No.5

广告设计创意教学思考

熊薇薇，江 城

（浙江万里学院，宁波 315100）

摘 要：针对现有广告设计创意教学中存在的问题，从宏观的角度分析了其成因，从教与学两个方面提出了新的广告设计创意教学指导思想，总结和归纳了一些可行的实施方案。 关 键 词：设计创意；“职业型”教育；“过程型”教育；创意草图

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671－2250（2006）05－0129－02 收 稿 日 期：2006－06－19

作 者 简 介：熊薇薇，浙江万里学院文化与传播学院助教，设计艺术学硕士；江城，浙江万里学院文化与传播学院讲师。

广告创意设计作为一门课程讲授是近年出现的新事物，它标志着广告设计教育已将“职业与任务型”教育逐渐转向“创造型”教育的开端。由于它的开设更接近广告设计教育的本质，因此成效很快，但同时也留下了诸多关于设计教育问题的思考。

的诸多概念上仍没有统一认识，其焦点是设计教育应围绕“职业”还是应围绕“能力”这一关键问题上存有分歧。过早、过份地强调职业定向不利于创新素质和能力的培养。

“职业型”教育培养的人才基本上是技能型的，比较注重职业使用技能的训练。但事实上学生接受的职业定向教育与以后择业的结果往往存在着较大的差异，绝大多数的学生是要改行从事其他职业的。教育部高教司副司长葛道凯说：“虽然较早的职业型、定位型教育也能够培养出相应的人才，且相对降低了受教育者的投资成本，缩短了受教育的时间，但一旦环境改变，绝大多数的人很难适应这种变化，从而丧失变化中产生出的新的机会。事实表明职业学院的学生缺乏再创造的潜力，‘职业型’教育在大学里是不太可取的。”这一言正击中了大学教育职业化的要言，也说明了实用功利倾向是排斥了创意的丰富性，显然它也是广告教育之大忌。

现代设计教育应强调的是变“目的型”教育为“过程型”教育，重创造、重体验、重素质，应该意识到原先的经验与体会只是新创造的依据，并不是新创造的枷锁。设计创意课实质上是一个典型的具有学科交叉性质的课程，它是创造学、美学、各科的设计学以及经济学相互重叠的结果，具有多重性、完全开放性的特征。

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一、广告设计创意教学中存在的问题

我国高校开设广告专业的大多分布在传播类、商学类、艺术设计类学院，传播学院的广告基本以策划案为主，商学院以营销为主，而艺术学院以设计为主，三种各自为阵纷纷向各学科的特点靠拢；另一方面，这种互不联系的专业划分也将广告这个科学系统人为地割裂了，而对与广告相关的其他领域则更是充耳不闻。然而，广告毕竟是一个复合型的行业，单从一个方面来研究无疑是片面的。但是，这三个方面对创意的需求则有其共性。另外，我们发现当前的广告创意课程普遍存在以下问题：1）学生只重视了操作，忽视了的创意产生的方法和途径；2）设计的广告作品与前期的调查策划存在着较大的脱节现象；3）教学中没有足够的实际项目可供学生实习，学生作业缺乏适应市场的实用性。

二、广告设计创意教学的目的

国内的广告创意设计教育在传统与现代设计

三、设计创意改革的指导思想和