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学会宽容 学习选择和使用论据

教学目的与要求 ：

1.明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择合适的事例论据。

2.学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。

3.注意事例与论点之间的联系，掌握各种方法分析使用事例论据。

4.明确组合事例论据的意义，了解组合事例论据的方法。

教学重点

1.学习围绕论点概括和剪裁事例材料

2.学习紧扣论点运用各种方法分析使用事例论据。

教学难点

学习运用各种方法分析使用事例论据。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程

一、导入 设计

由学生失误例文片段引入 。

找一找，下面作文片断在运用事例材料证明论点时存在哪些问题？出示课件

宽容是一种美德。生活中别人的宽容让我们觉得温暖。

一位女士不小心摔倒在一家铺着漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄脏了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板像您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”她感激地笑了，笑得很灿烂。这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊！女士被老板的热情打动了，决心“投桃报李”，她买了好几样东西后才离开商店。老板凭借自己的机智和幽默赢得了顾客的喜爱。

这就是宽容，它甜美，它温馨，它亲切，它明亮。

学生自由发言，找出其中的问题。

归纳明确：

事例叙述过程中旁生枝节，有一些与论点无关的内容；

事例叙述后缺少必要的分析，事例与论点之间的关系不明确。

从刚才这则材料中可以看出，同学们在议论文事例的选择和使用上还存在着一些问题。今天我们就来想想解决的办法。

二、论据的选择

平时的作文中，许多同学在选择事例论据时，没有明确的标准，想到什么就写什么，其实同学们在想材料时应该是有一定方向的。

以“学会宽容”为话题的作文，你会选择那些事例作为论据？

学生各自说自己选择的论据（之前让学生分组准备），边说边评，学生在讨论中增强对论据选择原则的感性认识。老师有意识地分类板书，为后面使用论据作准备。注意提醒学生，不仅可以选择正面的事例，也可以选择反面的事例。

如果学生说出的事例论据很有限，可以补充材料让学生来做出选择和评价 。

1、鲍叔牙不计较管仲的自私，多分给他黄金，并向齐桓公推荐管仲做自己的上司。

2、伟大的政治家林肯把政敌当做自己的朋友，他认为多一个朋友就少一个敌人。

3、巴勒斯坦少年哈提卜因手持玩具枪被以色列士兵枪杀后，父母将其器官捐赠用来拯救急需器官移植的以色列人 。

4、大卫不允许别人有与他不同的个性和为人处世的方法，在挑剔中失去朋友。

5、清朝政府闭关自守，不能接受新思想、新观念，导致了国家的衰败与落后。

学生自由选择，评价。教师点评，总结。

可见，事例论据的选择，主要应遵循这样的原则：

板书： 切合题旨，有针对性；