班主任人格修养与班级管理

向小芳

摘 要：班级管理是学校教育的重大阵营，班主任的人格修养对管理好班级有着不可估量的作用和意义。班主任要不断加强自身人格修养，提高教学水平，在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生，以实际行动尊重、热爱、理解学生，与学生建立深厚情感。该文从班主任的自身修养方面阐述了班级管理的基础、前提、核心和保证。 关键词: 尊重 信任 平等 公平 关心 爱护 宽容 克制

琼．托马斯(JeonThomas)曾说过：“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”21世纪的教育，需要有适应21世纪高素质要求的教师。作者一个班级的直接管理—班主任，其人格修养对整个班级管理起着重大的作用和产生重大的影响。我们的学生正处在世界观、人生观、价值观正在成型但尚未成熟的阶段，在人生十字路口上，读什么书，交什么样的朋友，采用什么样的学习方法，将来要成为怎样的人等等，都需要一个班主任以其人格魅力去感化学生，从而提高自身的吸引力和向心力，以自身的辐射作用带动整个班级的凝聚力，让每位学生“亲其师，信其道”。因此，作为一名班主任，想谈谈自身的人格修养与班级管理问题。

一、尊重、信任是管理好班级的基础

苏霍姆林斯基讲：“人类有许多高尚的品格，但有一种品格是人格的最高峰，这就是个人的自尊心。”所以班主任首先要尊重、信任学生。以自身的模范行为影响学生，使学生在受到尊重的同时，学会尊重别人。马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量多的要求一个人，也要尽可能多的去尊重一个人。”

新学期初，学校要求每位班主任将班上的后进生和重视生的名单上报，以便学校派中层干部或办事员进行一一对应的教育和帮助。作为13综高（5）的班主任，我思考再三，没有报任何名单。是我们班没有后进生和重视生吗?不是，我班的确有几个在学习方面、遵守纪律方面落在大伙后面的后进生，也有几个因为男女交往过密问题而影响整个班集体的重视生。但我清楚，这些学生一旦套上“后进生”、“重视生”的帽子，就会被压得抬不起头来，弄不好就会丧失自信心、自尊心、自甘堕落，好象成了全校的“过街老鼠”，人人喊打。现在我为他们保全了面子，从最大程度上尊重并信任他们，他们也都是成人了，心中有数，打心眼里感激我，让我也赢得了他们对我的尊重和信任。在这个良好的相互尊重、信任的基础之上，我再为他们提供切实的帮助，与他们个别谈心，从而最大限度的保护学生积极性与自尊心。

事实正是如此，他们乐于接受我的说教，进而产生强大的内驱力，去争取更大的进步。正因为如此，我所带的班级，学生都能严格要求自己，受到了“不鞭自策”的教育效果。

二、平等、公正是管理班级的前提

班级成员按表现大致分为三类：即优秀生、中间层次学生和后进生。如果在班级管理中，班主任提出了个人的某种需要和好恶，对一部分学生倾注爱心，对另一部分学生则漠不关心，或者对一部分学生过分亲昵，都是不恰当的。不迁就好学生，不嘲讽，不歧视后进生。教育上因人而异，态度一视同仁，不厚此薄彼，不存私心杂念，不带功利目的，以平等公正的态度对每个学生都是正确的。

我班有个叫小W的同学，他非常聪明，学习成绩好，班上人际关系好，一直担任班长职务，多次被评为市“三创生”，成为班级学习标兵。在一系列荣誉面前，他陶醉