该文从学习型组织与人力资源的持续发展、企业人力资源管理中学习型组织的建构策略、增强创新素质三个方面阐述了人力资源管理与学习型组织构建的关系。

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20 0 7年

第 3期 0

浅析人力资源管理与学习型组织构建 马东华韩植树 (淮南矿业集团朱集矿井建设项目部安徽淮南 22 7 ) 3 0 8 【摘要】该文从学习型组织与人力资源的持续发展、企业人力资源管理中学习型组织的建构策略、增强创新素质三个方面阐述了人力资源管理与学习型组织构建的关系。 【关键词】力资源管理；人学习型组织；续发展；持建构策略；创新素质 Anayi fHu n Reo c a a e e n nt u t fteLe r n g niat n lsso ma s ureM n g m nta d Co sr ci o h a nig Or a z i on o M aDo g u Ha Zhis n -h a n - hu

( mia nn o pZ ui n o srcin p oet i an no h i 3 0 8 Ht n nMi gGru h j miec ntu t rjcs nHu ia f i o An u 27 ) 2【 src]h td fteognzt n ad h m eo Fe o h ot ud dvlp eto u n eoIe Maae n erig Abta tT e suy o h raiao n u a rsucsfr tecni e ee m n fH ma R suC n gmetL ann i n n o Ora iain Co sr cin srtg oe h c heq aiyo n v t no hreap cso u n eo rema a e n d ogniain llann f g nz t n tu to tae yt n a et u l fi o ai nt e s e t fh ma r suc n me ta ra zt a er igo o n t n o g n o terlto s i h eain hp.

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O前言 .有能力面对现实，解决问题。自信使人保持

快乐，自我认可和相互接使人不断成功，自信可以产生巨大的精神力量。 随着知识经济时代的到来，全球竞争的焦点越来越多的转移到企纳，业的人力资源上，业人力资源的综合竞争力已成为决定企业能否在企 23培养良好习惯 - 新一轮竞争中胜出的关键。传统的人事管理理念已难以适应现代企而习惯是人们长期养成的不易改变的语言、思维和态度的行为方它是自动的行为方业知识型人才的发展需求，这就促使企业在寻求新的人力资源管理思式，是长期积累强化而形成的一种动力，一种稳定、想上进行创新，主动适应现代市场竞争。 式。良好学习习惯的养成是学习成功的发动机。 2 -立新价值观 4确 1学习型组织与人力资源的持续发展 . 价值观是个人对人生价值和意义的稳定看法 .行为活动的内在是企业人力资源具有能动性、生性、再增值性等特征。据这三个特依它培养积极的价值观。仅可提高不征，业人力资源是一种可以无限开发和增值的资源，产生乘数效动力，主要指人生理想和生存意义，企能且能应，人力资源的“和质”能保持企业人力资源的长期动态均衡发学习工作效率，还能给人类提供最核心的需要。使人挖掘人生意在量上 展。

义，悟和感受人生价值。领

学习型组织之所以能促进并推动企业人力资源可持续发展。要主是它能塑造企业内生长机制。种机制在促进企业员工方面表现在使这

3增强创新素质 .

学习型组织强调学后要有后续行为。若学后无新行为。么整个那脱离任何一环都达不到最员工富有能动性和持续增强员工的生存能力。能在实际运作中实现学习过程都值得怀疑。学习与实践相联系，它学创造性应用尤为重要，织环境建设，组员企业人力资源的可持续发展，通过激发组织学习力，续改善企业终目的，习型组织创建中，即持工学习力培养，不能使所学知识适用于实际工作，不能实现学习若就和工作相融，么，建学习型组织的最终目标就成为纸上谈兵。那创联想中与其不断创新相关

。新产品产生来自而 企业人力资源管理中学习型组织的建构要以促进人力资源可持集团，国成功的学习型组织，智慧，慧的源泉是学习。企业只有不断学习 .能碰撞出火花，智才产生续发展为中心，创建学习型组织过程中须充分考虑以下方面：在 人力资源“值”质和量，终实现企业人力资源的可持续发展。价的最

2企业人力资源管理中学习型组织的建构策略 .

f1 I激发企业学习力

新智慧，而进行创新 .能达到学习型组织创建的目标。从才 31塑造学习能力 .学习能力是顺利完成学习活动必需的心理特征 .是学习力的核

培养组织学习力重在培养组织系统的学习力，调注重组织内员强工、队的内在主动学习力，些群体是企业创建学习型组织的关键团这

参与者，们对自身的期望、习态度及如何对待自己能力的看法，他学在心。学习能力包括以下方面：内化：吸收知识。原有知识结构联系并建构组织新知识体系指与整个学习型组织创建过程中地位突现。若企业员工、队的主观能动团 性得不到充分发挥，么任何组织内学习环境因素的变革也达不到预的能力。那外化：个人、队根据问题、景灵活运用所学知识进行知识创指团情期目的。而言之，业员工、队的“动”“员参与”神在创建总企团主与全精

学习型组织过程的意义重大。 f1养企业学习力 2培

造的能力。 反思：个人、队对整个学习过程的监控及调节能力。指团

合作：个人、队与对方开展深度会谈，指团并互相启发、互提升相在《就组织学习力》,健构建了关于个人“习力的三角形”造中黄学 的能力。 模型。即生理基础是构成个人学习力的必要条件；力是顺利完成某能 32强化反思、通，善“效考核” .沟改绩 种活动所必需的心理特征，学习力的核心；度是个体学习的内部是态通过“效”绩考核企业成员可以享受学习与工作融合的快乐，不仅心理状态，定了个体对学习行为的选择方向，在一定程度上决定决还

能个人目标的达成，是一

种心还学习质量。以上述模型为鉴，建培养企业学习力模型，变学习态度能感受到自身业绩的提高、力的提升、构改理满足，样可以增强自信，而激励企业成员、队持续学习欲望，这从团 主要包括： 改变学习态度在整个模型中起主导作用，没有学习态度的改变，体现生命价值。 后续无从谈起；同时心态波动较大，影响学习，他两部分相对稳易其定。学习态度改变包括： 21变学习心态 .转

“效考核”绩的结果可能不能顺利达到预期目标 .么企业的决策那层、理层、行层及个人就应对预期目标高低、导认识问题、织管执领组激励制度及考核体系等问题进行深刻反思，并在相互沟通中寻找根

同采达 心态是人的一种心理表现状态。它决定人们的行为选择方向，并源，时借鉴其他组织创建的成功经验，取有效措施，到预期目

在一定程度上决定行为的质量，学习心态是人对学习的内部准备状态。养积极的学习心态是提高学习力的必然选择。极进取的生活培积态度不仅可以提高学习、作效率。决定人们学习的意愿和方式。工还 22树立学习信心 .

标e。

[责任编辑：蒋虎]

自信心是个人对自己信念、力和力量的认识和评估。信自己能相

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