对课堂教学的低效或无效的自我反思与改进策略
对课堂教学的低效或无效的自我反思 与改进策略
郴州亚星学校黄泽红
现在我们天天都在讲要追求有效课堂，如何使自己的课堂教学更有效，却是许多老师很迷茫而无从下手解决的问题。学校在校本教研活动中，倡导课堂教学的有效性已经有两年时间了。但是由于每个人的接受能力和自我的发展限制，导致了各人的课堂教学的有效性的高低不一样。于是我针对自己的课堂教学进行了反思，找出了自己教学中的一些“无效”或“低效”现象，现写出和老师们分享。
一、有时不等学生准备好就开始上课
这种现象自己也存在。这样看似节约时间，细想一下，学生没有准备好的情况下，自己讲了什么，不管是多么精彩，学生也不会听清楚，这样也不利于学生较快地进入学习状态，那不管你是点明教学目标还是激情导入，都等于付之东流。所以对于低段的小学生来说，课前准备工作的良好习惯一定要逐渐养成，以适应高效的课堂教学。
二、有时不等学生充分思考就急于组织交流
这样使一部分学生不能很好地参与交流，或只当听众，或听不明白而开小差，既不能保证交流的质量，也使交流有时会无法进行，只得让学生再去读书或思考。这样，即浪费了课堂宝贵的时间，也很难使交流达到预期的效果。
三、提问有时随意不讲技巧
提问每堂课几乎都有，那么如何提问，提什么问题，抽哪些学生来
