教育国际化

20世纪以来，西欧、北美、亚太等地区经济的迅速发展、商品的极大丰富，有力地推动了国际贸易和投资金融的自由化，推动了统一劳动市场的建立、跨国公司的发展和网络经济的崛起，从而导致世界经济全球化的形成。经济全球化需要相当数量既熟悉国际经济运作，又了解各国国情、法律、文化，而且能熟练掌握外语、科技的人才。人才从何而来？除了通过实际工作训练之外，主要通过高等学校的培养。而要培养出具有世界眼光、能在国际舞台上大显身手的人才，高等教育就必须适应“全球化”和“国际化”的趋势。本文围绕“经济全球化”这一时代主题，从现实层面指出经济全球化给各国带来的机遇和挑战，论述经济全球化进程必然要求教育国际化，并借鉴一些发达国家的高等教育国际化的举措，对我国如何加快高等教育国际化的进程进行探索。

所谓的教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，共同促进世界的繁荣和发展，各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，而且要适应国际间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。教育国际化的核心或者本质，说到底就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，各国都想充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，抢占世界教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质的人才，为本国的最高利益服务。众所周知，在知识经济日益显现的时代，国家综合实力的竞争，归根到底是人才的竞争。谁拥有数量多、素质高、具有创新精神和富于创新能力的人才，谁就能把握社会经济发展的主动权，在激烈的竞争中立于不败之地。因此，教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。

教育国际化是一种客观趋势

在我国现代教育发展史上，有过三次大规模学习国外的情况。第一次是19世纪末20世纪初，那一次是大规模地学习西方的教育，直接的学习对象是日本，间接的学习对象是欧美，基本上用的是“拿来主义”的办法，使我国实现了从延续几千年的传统教育到现代教育的转变。第二次是20世纪50年代初期，那一次是大规模地学习苏联的教育，只不过是一边倒地学苏联，用的也是“拿来主义”的办法，使我国实现了从旧社会教育到新社会教育的转变。第三次就是改革开放以来的这一次。1978年6月，邓小平提出要增大派遣留学生的数量，要成千上万地派。1983年10月，他提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这