太原大学学报 2007年9月

第8卷第3期总第31期JournalOfTaiyuanUniversityVol.8No.3SumNo.31 文章编号:1671-5977(2007)03-0095-03

大学生心理健康教育本土化研究综述

黄国萍,宋文香

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(1.安徽师范大学,安徽 芜湖 241000;2.烟台南山学院,山东 烟台 265706))

摘 要:大学生心理健康教育本土化研究从借鉴国外的经验和直接引进理论到走上本土化的道路,无论是研究的内容还是研究的方法,都已经取得了很大的成就,但研究工作总体水平不高,缺乏规范性,我们有必要回顾和反思以前的研究工作,总结经验、查找不足,为以后的大学生心理健康教育本土化研究工作提供依据。

关键词:大学生;心理健康教育研究;本土化;综述中图分类号:G444

一、关于我国大学生心理健康教育的本土化研究

我国的心理健康教育思想早已孕育在中国几千年的文化中,儒家的道德取向、墨家的功利思想、法家的权力追求、道家的自然无为意识,汇聚成中国传统心理健康教育思想的主流,洗涤、陶冶和塑造着世代中国人的心灵。中国传统的心理健康教育思想和方法一直在教育中起着重要的作用,也为我国大学生心理健康教育研究的产生和快速发展提供了条件。在党和政府的高度重视之下,我国大学生心理咨询与心理健康教育工作及相关研究从20世纪80年代中期开始于上海交通大学,虽然与这一领域先进的欧美国家百年历史相比起步较晚,但从借鉴国外的经验和直接引进理论到走上本土化的道路,无论是研究的内容还是研究的方法,都已经取得了很大的成就。然而,我国的大学生心理健康教育本土化研究整体水平还显得比较落后,也存在许多亟待解决的问题,其中基本理论建设不足是极其突出的一个问题,也是我国大学生心理健康教育本土化研究的一个重要内容。

二、大学生心理健康教育本土化研究的内容(一)心理健康和心理健康标准1.心理健康和心理健康教育的定义

究竟什么是心理健康,至今尚有争论。1946年第三届国际心理卫生大会把心理健康定义为: 所谓心理健康,是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳状态。 我国心理界和教育界的专家也提出了很多关于心理健康的表达。台湾学者钱苹(1980)认为,心理健康应有满意的心境,和谐的人际关系,人格完整,个人与社会协调,情绪稳定。姚本先认为,心理健康是指个体在适应环境的过程中,生理、心理和社会性方面达到协调一致,保持一种良好的心

文献标识码:A

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理功能状态。

关于心理健康教育,也没有一个统一、规范的概念。有人认为,所谓心理健康教育,就是教育者运用心理学、教育学原理以及心理咨询理论和技术等对受教育者施加一定的影响,帮助他们化解心理矛盾,减少心理冲突,缓解心理压力,优化心理素质,使受教育者的心理过程得以正常发展,保持良好的心理状态,形成良好的个性和思想

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品质,促进人格的成熟以及人生的全面发展。

2.心理健康标准和大学生心理健康标准

评价大学生的心理健康状况,进行心理健康教育和研究,首先要有评判心理健康的标准。心理健康标准一直是心理健康教育研究的一个热点问题,受到很多学者和专家的关注。美国心理学家马斯洛和密特尔提出心理健康的十条标准,我国学者马建青提出心理健康的七条标准,姚本先提出了心理健康的八条标准。宋专茂根据大学生的心理特点和世界心理卫生协会所提出的心理健康标准,把大学生的心理健康标准确定为五个方面:情绪稳定性标准、人际关系和谐性标准、对现实感知的充分性标准、焦虑标准、心理适应性标准,并以此为基础从发展性心理健康角度探讨中国大学生的心理健康测量问

[3]题。

王群提出了大学生心理异常的判断标准,他认为心理异常是指不健康的心理及其倾向性,具体表现为一般心理问题、心理障碍、心理疾病和身心障碍等方面,并把大学生常见的心理异常问题分为三大层次:一般心理障

[4]碍、轻度的心理疾病和严重的心理疾病。

(二)大学生心理健康教育本土化研究的主要内容大学生心理健康教育的本土化研究包括很多方面:大学生心理健康状况研究,大学生心理健康教育实施途

收稿日期:2007 07 05

基金项目:国家社科基金(05BZX064)

作者简介:黄国萍(1979 ),女,山东潍坊人,安徽师范大学心理学研究生,研究方向:教育社会心理学。

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