180

中国学校卫生2010年2月第31卷第2期 ChinJSchHealth,February 2010,Vo.l31,No.2

心理卫生

流动儿童自我效能感与领悟社会支持及孤独关系研究

刘菂斐,王兆良,李文兵,周超,齐海静,胡典

1

2

1

1

1

1

摘要 目的 探讨流动儿童自我效能感与领悟社会支持及孤独感之间的关系,为开展心理健康教育提供理论依据和现实指导。方法 使用自我效能感量表、领悟社会支持量表和儿童孤独量表,对合肥市601名小学四~六年级儿童(流动儿童309名,非流动儿童292名)进行测查。结果 流动儿童的孤独感显著高于非流动儿童;自我效能感显著低于非流动儿童;流动儿童孤独与自我效能感、领悟社会支持之间存在显著负相关;自我效能感在领悟社会支持与孤独间起着部分中介作用,其中介效应占总效应的36.15%。结论 提高流动儿童对社会支持的主观感知能力,提高其自我效能感水平,有利于促进流动儿童孤独感的降低。

关键词 自我评价(心理学);社会支持;孤独;儿童;暂居者和移居者

中图分类号 R395.6 R179 文献标识码 A 文章编号 1000 9817(2010)02 0180 03

RelationshipAmongMigrantChildren'sSelf efficacy,PerceivedSocialSupportandLoneliness/LIUDi fei*,WANGZhao liang,LIWen bing,etal.

*

EducationDepartment,HefeiUniversity,Hefei(230601),China

ByusingGeneralSelf EfficacyScale(GSEC),PerceivedSocialSupportScale(PSSS)andChildLonelinessScale

Abstract Objective Toexplorerelationshipamongmigrantchildrens'self efficacy,perceivedsocialsupportandloneliness,andtoprovidetheoryevidence.Methods

(CLS),601primaryschoolstudentsfromgradefourtogradesixinHefei(309migrantchildrenand292staychildren)weresurveyed.Results Mi grantchildrens'lonelinesswassignificantlyhigherthanstaychildren,andtheirself efficacywassignificantlylowerthanstaychildren.Migrantchil drens'lonelinesswasnegativelyrelatedtoself efficacyandperceivedsocialsupport.Self efficacyplayedpartiallymediatingeffectbetweenperceivedsocialsupportandloneliness,

itsmediatingeffecttookup36.15%ofthetotaleffect.Conclusion Enhancingmigrantchildrens'perceivedsocial

supportabilityandself efficacylevelispropitioustodecreasetheirloneliness.

Keywords Selfassessment(psychology);Socialsupport;Loneliness;Child;Transientsandmigrants

孤独感是个体适应社会的重要指标,是个体认识到其期望

达到的和实际达到的社交网络模式存在差距而产生的不愉快的情绪体验。孤独感会对儿童的情感、认知、行为模式产生消极影响,儿童的心理健康水平与孤独感有显著相关[2]。自我效能感是个体应付生活中各种困难和挑战的自信心。有研究表明,自我效能感与抑郁、焦虑等负性情绪呈显著负相关[3]。社会支持是社会网络中一个与孤独感和心理健康有紧密关系的概念[4-5]。

目前,国内多数研究者认为,流动儿童在心理健康和城市适应上均存在一定的困难和问题[6]。本文以流动儿童为研究对象,考察流动儿童孤独感与领悟社会支持、自我效能感之间的关系,探讨自我效能感在领悟社会支持与孤独之间的作用机制,为流动儿童心理健康干预提供一定的思路。

1 对象与方法

1.1 对象 预研究抽取合肥市建设小学四~六年级的5个班级为研究对象,发放问卷189份,收回有效问卷171份。其中男生96名,女生75名;年龄为9~13岁。正式施测采用分层抽样法从合肥市星火小学等3所农民工子弟小学抽取309名流动儿童为研究对象。其中男生165名,女生144名;四年级104人,五年级96人,六年级109人。同时以学校为单位从合肥市青年路小学等3所普通小学中随机抽取292名9~13岁非流动

[1]

儿童为对照,其中男生141名,女生151名;四年级93人,五年级102人,六年级97人。2组的年龄、性别和年级差异均无统计学意义(P值均>0.05)。1.2 方法

1.2.1 领悟社会支持量表 采用Zimet等编制的领悟社会支

[7]

持量表(PSSS)。根据小学生的实际情况,对量表中的一些项目进行了修订,修订后的量表分为家庭支持和朋友支持2个因子。经预测将鉴别力不高的第8题删除( =0.269)。修订后的总量表、家庭支持和朋友支持分量表的 系数分别为0.821,0.658和0.777。同时,对11个项目进行了探索性因素分析(KMO=0.894,球形检验在0.001水平上有统计学意义)。按照预想抽取了2个因子,累积方差贡献率为46.325%。11个项目在各自维度上的因素负荷都在0.40以上。

1.2.2 自我效能感量表 采用Schwarzer等编制的 一般自我效能感量表(GSEC) 中文修订版[8],共10个项目。得分越高,表明自我效能感越高。笔者根据小学生的实际情况,对其措辞进行修改。修订后量表的 系数为0.804。

1.2.3 儿童孤独量表 采用Asher等[9]1984年主编的儿童孤独量表(CLS)。主要用于评定儿童的孤独感与社会不满程度。在本研究中的 系数为0.858。

1.2.4 中介作用检验 采用Baron等[10-11]提出的3步骤中介效应检验模型,对流动儿童自我效能感在领悟社会支持和孤独之间的中介作用进行验证。第1步,求中介变量在自变量上的回归;第2步,求因变量在自变量上的回归;第3步,求因变量在自变量和中介变量上的回归。在第1个回归方程中自变量显著影响中介变量;在第2个回归方程中自变量显著影响因变量;在第3个回归方程中,中介变量显著影响因变量,同时自变量对因变量的影响(值)减弱。若上述条件都满足,则存在中介,3个方程中,量对影

基金项目 2009年安徽省高校优秀青年人才基金项目

(编号:2009SQRS132)。

作者简介 刘菂斐(1979- ),女,安徽合肥人,硕士,讲师,主要研

究方向为管理心理和学校心理卫生。

作者单位 1 合肥学院教育系,安徽 230601;

2 安徽医科大学人文学院。