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浅谈初中语文阅读教学 河】【省唐山市丰滑区新军屯镇中学 王莹 [摘要]阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力重的要途径。通过阅读训练，可以使学生养成读书的习惯，具有适应社会生活需要的阅读本领。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，还兼具汲取、丰富知识，掌握读书方法，培养认识能力，开发智力，陶冶情操，进行审美教育，提高写作水平的功能， 是一种综合性的训练。随着阅读课文在语文教学中比重的加大，如何搞好初中语文阅读教学，受到众多语文教师的高度关注。如何提高阅读教学的质量？如何使阅读教学更科学、更有效？下面结合本人的教学实践谈两点粗浅的看法。 [关键词]初中语文阅读教学 学生的创造能力。 1 注重培养学生的阅读能力教师要设法调动学生阅读的主动性。我们知道在整个 2、开展多种形式的阅读活动。激发学生的学习欲望语文教学中，学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴语文阅读教学应该着重于学生的探究精神和创新意趣，才能提高教学效果。教师要千方百计培养学生的阅读识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励兴趣，让学生在课内课外都能爱读、勤读，培养学生阅读学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习， 的主动性、积极性。首先，要激发兴趣，创设各种生动活要让学生开展形式多样的阅读活动： 泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化要以说引读。在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、 内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量

统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的 来激发同学们阅读的兴趣。要求学生讲一讲书中的故事， 认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生让阅读面广的学生“出尽风头”。选取学生在阅读过程中 在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨体的价值和潜能，让学生自己去

品尝，去领悟阅读的乐论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。 趣，让学生在这种乐趣中成长。 定期举行精彩片断朗诵会，培养学生的朗诵水平、语感和教师要鼓励学生发挥阅读的独立性。学生的阅读是教审美能力，同时也积累一些语言，提高学生的欣赏水平。 师永远不可代替的，教1师只能从阅读方法、阅读技巧、阅 要以写引读。布置一个作文题目，如“我看杨修的读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理死？”“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启 解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会迪？”,“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活 “读读陶渊明的诗文，谈谈你对历史中的陶渊化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学怎样？”,校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳明的生活态度的看法？”, “《爱莲说》中的周敦颐与陶汁。 渊明有何异同？”等，要求学生写成文章，这样为了弄清教师要巧妙设疑以提高学生的分析能力。设疑是阅读这些问题，学生就需要读大量的文章。 教学中经常使用的一种方法。为了打破学生头脑中的平要以活动引读。班级每学期举行一次知识抢答赛，在静，激起学生思维活动的波澜，教师必须致力于提高知识题中有意识地增加一些文学作品方面的知识，如与四“问”的艺术。教师要利用文章中的矛盾启发学生思考， 大名著有关的人物及情节、典故、歇后语：周瑜打黄个愿打，一个愿挨孙二娘开店一一进不得孙悟空打开学生思维之门，这是因为有矛盾，才能激发学生思考盖一的兴趣。如教《孔乙己》这课时，在同学们读完全文，了 借火扇…物降一物周瑜谋荆州一一赔了夫人又折兵林解到孔乙已是个受封建教育毒害极深、穷困潦倒且迂腐麻冲棒打洪教头一一专看你的破绽下手，等等。 木的人物形象后，教师可以这样提问：“孔乙已是个可怜要以展示阅读成果来强化阅读。当学生进行了大量的的人，应该被大家同情，为什么课文里多次写到大家在延伸阅读之后，许多

学生开始有表达的欲望：对文章的内‘笑’孔乙已？这里不但有酒店的老板，甚至还有那些同 容，谈自己的看法；对文章的艺术方面评头论足。老师在样挣扎在贫困线上的酒店的小伙计及‘短衣帮’们。”问 此时恰当引导，把他们写的读后感、随笔整理出来，在学题一提出，课题气氛就会活跃起来了，有的说是孔乙已的习园地中展览。将学生认为最满意的习作，经过认真的修动作、语言惹人好笑，有的说是黑暗的社会造就了人与人改，用方格纸工整地抄写出来，再经过筛选，把优秀的作之间的麻木、冷漠。最后统一认识：作者在本文中除了控品张贴在班级学习园地里。 诉封建科举制度的罪恶外，还真实地揭露了当时群众的冷教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好阅读的漠、麻木、思想昏沉的精神状态，使学生从另一个侧面认氛围，在氛围中同学自由交流、互相竞争，形成一个你追识封建社会的腐朽与黑暗。 我赶的阅读局面。让学生在阅读中体会到幸福，让阅读成教师要培养情感提升学生的理解能力。“一千个读者为他们终身的习惯，让阅读伴随着他们健康快乐地成长。 就有一千个哈姆雷特”,在阅读教学中，想象思维是经常同时随着阅读能力的提高，学生的感悟能力，认知能力，用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通欣赏水平，写作水平也会相应提高。作为语文教师，要激过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，加强课外阅读，从而是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采提高学生的阅读水平，以适应新课程改革的需要，以适应用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造， 时代选拔人才的需要。 故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高 国母一E— MA I L: z a z h i 2 0 1 6@1 6 3 . c。 m