在舞蹈形体课教学中,教师主要是运用”非言语方式”进行示范的。由于幼儿年龄小,且个体条件差异明显,因此教师必须针对不同气质类型的学生因材施教,还必须学会综合运用各相关学科的知识,科学地训练。这样不仅可以避免给学生造成骨胳和肌肉的损伤,还可以取得良好的教学效果。笔者根据多年的实践教学经验就教学过程中应注意的问题进行详解。

教育理论

幼儿舞蹈形体教学需注意的问题 周金玉 (广西罗城县教 9进修学校 56 0 币 4 40) 摘要：在舞蹈形体课教学中，教师主要是运用“非言语方式”

动作。舞蹈形体教学虽然有难度，但只要教师注重日常生活的积

T c进行示范的。由于幼儿年龄小，且个体条件差异明显，因此教师必须累，善于发现生活中的美，并且将其 N.提炼，用幼儿喜欢的形针对不同气质类型的学生因材施教，还必须学会综合运用各相关学科式表现出来，让形体训练课成为幼儿生理发育的助推器，为促进 的知识 .科学地训练。这样不仅可以避免给学生造成骨胳和肌肉的损幼儿富有个性化的健康发展推波助澜。伤 .还可以取得良好的教学效果。笔者根据多年的实践教学经验就教 3应注重非言语传播方式，提高幼儿的领悟能力 .在对幼儿进行舞蹈形体训练课时，教师多以语言传播方式学过程中应注意的问题进行详解。 为主，循循善诱的对幼儿进行动作指导。其实舞蹈形体具有言语关键词：舞蹈形体；教学；问题

舞蹈教学是艺术教育的重要组成部分，也是培养学生审美能力的重要方式。形体训练课则是培养舞蹈艺术表现能力的开端和关键。幼儿处于人类生理心理各方面发展的初期，在早期对于幼儿实施舞蹈形体教学对于幼儿的骨骼发育、形体塑性等方面发 挥着重要作用，另一方面它能使人的自然形体上升为富于表现力的艺术形体，从而展现出优美的舞蹈文化。通过舞蹈形体课的教学，在幼J&灵上播种何为美的思想，发展他们感受美，鉴赏美 L

和创造美的能力，培养幼儿艺术活动的技能和美好心灵的行为。 冈此，舞蹈形体教学课的展开对于幼儿生理心灵的发展具有双重影响。作为教师，我们必须清楚的认识到在形体教学中应该注意 的问题：

1应针对幼儿实施因材施教 . 作为舞蹈形体教室应该根据幼儿的不同年龄层次和生理特点，设计不同的形体 U练形式。如对于幼儿小班小朋友的教学 i『中，应充分认识到其年龄最小，自控能力弱、骨骼发台欠佳等特点，所以应采用简单易会的动作。通过音乐游戏、歌舞表演等方式，引起幼儿对 j舞蹈形体训

练课的兴趣，并能在游戏中传达出： 教师需要传受的形体训练的知识。对于幼儿中班的教学方式，应适当的增加动作训练，还是以音乐表演为主，使幼儿能根据音乐的节拍变化作出整齐划一的动作，增强幼儿对于音乐的感受力。 在此基础上，教 l适时的纠正幼儿的形体动作，使其符合标准。 J巾 幼 g班的则是年龄较人，生理发育较为好的学生。对于他们的 Lc形体教学，除了以歌舞音乐为主之外，更需要进一步加强基本动作、地而训练及适量的舞蹈身段训练。通过训练，使他们在进一步理解音乐美的基础上作出协调而优美的形体动作，达到锻炼幼儿灵敏性和跳跃性能力的培养，使其生长发育更为健。 幼儿形体教学是一项复杂的工程，作为教师不止需要根据个体差异进行因材施教，而且还需要在形体舞蹈的编排上下足功大。在形体课训练上，需要选择适合幼儿的年龄特点，被幼儿所理解的内容，应克服成人化的倾向，形体动作要简明、活泼、形象，这样才能激发儿童的学习兴趣，使幼儿在通过形体训练后， 骨骼、肌肉、心脏等呼气器官机能得到良好的发育，另外，也教会幼儿感受美、表现美，发展了观察力、记忆力及思维想象力， 陶冶了幼儿的情操，促使幼儿的全面发展。因此，作为形体老师应跟幼儿的个体差异，实施差异教育，切忌不可在教学中采用一

的与非言语的两类文化特征。“舞蹈形体i练的文化传承，主要 j i 1是靠舞蹈教师融汇两类文化表达方式，并以言语的方式在师生之间进行的。”因此作为教师在针对幼儿的教学课中，也不应忽视非语言传播的方式。首先让幼儿从教师的示范中得到直观的感受，然后引导幼儿进行形象思维并对具体技巧反复练习。教学中教师虽然可用言语对幼儿说明训练要领或分析，但它只起到辅助作用，重要的是教师的准确示范，让幼儿从教师优美准确的动作中，慢慢领悟到艺术美所具有的能量。因此，准确的动作师范对教师提出了较高的要求，教师只有对具体的舞蹈作品形成的历史背景、文化实质、审美特征有充分的理解，并能在具体动作、 技巧和表演示范中体现出来，才能使这一

艺术形式的舞蹈文化得到全面的传承。非言语的形体示范传播方式正是对老师的基本要求。舞蹈形体在动作的传达过程巾展现出了它独特的魅力，通过表演潜移默化的对幼儿审美能力的培养实际起着重要作用。作为展示动作手段的技能、技巧 r有被幼儿真正掌握，做出标准的动 l作之后，才能显示出舞蹈形体在培养幼儿的全面发展过程中所具有的作用，而教师的责任则显露无疑。因而，教师应当在教学过程中，通过训练使幼儿简单的领悟舞蹈特有的“语言”规律，并能根据自己所领悟的运用“言”抒情表演，展示自己丰富内心语世界的能力。

4应选择有效的训练步骤 .

幼儿舞蹈形体课的训练犹如春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵，教师要仔细洞察孩子美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作。只有这样，编排出的形体动作才会被幼儿喜欢和接受，幼儿舞蹈形体教学课才能推陈出新，不断完善。综上所述，作为幼儿教师在舞蹈形体教育课上应注意上述问题，我认为可以从以下几个方面着手提高舞蹈形体课的教学质量：一足选好教授的形体内容，应适合幼儿的年龄特点 .才能被幼儿所接受和理解，二是创造性地开展教学工作，运用兴趣引导和生活化的教学方法，激发幼儿对形体课的学习兴趣。三是拥有系统性的教学步骤，为幼儿的形体教学提供系统而完整的教学课程，真正达到对幼儿审美能力的培养。形体训练是一种顺应人体结构、功能及特点的科学、周密、系统的训练，这种训练是“体美”行之有效的手段和必要途径。通过对形形体课存在问题的探析及所提出的解决方案，发现形体课程对于幼儿的成长发育是起着极为重要的作用。在教学过程中我们只有 7切觇五式 3先提高对舞蹈形体课程重要性的弹解才可能更好地去教授它，并 2应注意在形体教学课中的教法和教态，正确的教授使它在幼儿身上发挥最大的效用。其次，对于教师来说只有根据 .动作幼儿的特殊情况及特点来安排教学内容，不断根据幼儿的身体发教师在舞蹈形体教学课中的教法和教态也是激发幼儿学习展需要，

抓住形体课程对于幼儿具有改善肢体习惯和加强内在气 的重要因素，因此作为教师应该在形体课上要以饱满的精神状态质及促进身体发育等辅助手段的特点以此展开教学，才能更好地面临幼儿，因为幼儿毕竟处于生理发育初期，好动的特性使得他被学生接受和理解。 们总是充满活力，教师也必须与幼儿的特性相符合，用富有激情的教学方法调动幼儿对形体课的兴趣。对于所教授的基本形体动注释作，教师应注意所示范的动作必须准确、生动，利于幼儿的观察 1丹.舞蹈形体训练的若干思考》栽《南昌高专学报》2 0年2谢《 0 4期模仿和练习，一定要将讲清楚动作的要求、规格、要领。不能只第7页 6图快而下子教很多，在教幼儿新动作时，我总是让幼儿把教过的动作做到位后再教下一个动作，如果一旦形成怪毛病，正起参考文献 纠来就困难多了，也达不到预期的效果。对于个别练习动作不准确[]黄宽柔著.形体健美与健美操》. 1《高等教育出版社， 9 7 19年版的幼儿，应和蔼的进行个别指导，直至其做好为止。对 f连续性[ 2]杨静著.形体与健美》中国纺织出版社，0 1《 2 0年版. 带有一定难度的动作，应运用分解教学法的方式，由浅入深的、 []陈文著《才是教出来的》. 3天山西教育出版， 0年版 . 2 7 0 从易到难、从慢到快的引导幼儿分步完成，并就幼儿在每一步所[]陈康荣著.舞蹈基础》.大学出版社， 0年版 4《复旦 2 5 0 5《上海音乐出版社， 0年版. 2 0 0 取得的成就予以奖励，调动幼儿的表现欲望，标准地做完每一套【]黄式茂著.幼儿舞蹈教学指导》.

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