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第二语言习得中语言思维的作用及外语思维的形成

肖　燕

(重庆师范大学外国语学院,重庆　400047)

摘要:语言思维在第二语言习得中起着重要作用,在此过程中用母语进行思维还是用目标语进行思维,其学习的

效果和交际的质量大不相同。本文从语言与思维的关系,英语与汉语的差异以及两种民族思维模式的差异等方面探讨语言思维在第二语言习得和交际中的作用,,形成外语思维这一过程进行了探讨。关键词:语言;思维;第二语言习得;交际中图分类号:H319.3　　2)0320044204引言

语言和思维的关系问题一直是一个引起争议的话题,语言对思维是否有直接影响,人们对此也各持己见。但语言研究者如萨丕尔、沃尔夫、Bolinger等,更倾向于相信语言对思维以及语言思维对外语学习和交际有直接影响。在影响第二语言习得和语言交际的诸多因素中,语言思维的形式是一个重要因素,用母语思维还是外语思维直接影响语言学习的效果和语言输出质量,如准确度、有效度、编码和解码的速度等。但在初始阶段,第二语言习得和完成交际的过程往往伴有母语的参与,而过多的母语参与对语言学习和交际起阻碍作用,RodEllis在UnderstandingSecondLanguageAcquisition一书中指出“:第一语言在第二语言习得中起负作用,即第一语言阻碍第二语言的学习(19)”但是,他又认为,第二语言的习得过程就是在不断取代干扰目标语的第一语言特征,使之接近本族语,是一个“再塑造过程”,语言思维与目标语的一致以达到有效交流是可以实现的。1.0关于语言与思维

古希腊哲学家亚里士多德认为,语言是思想的表达,而柏拉图干脆把语言与思维等同起来,认为思维是无声的语言,思想就是话语。苏格拉底则说:“心灵在思想时是在内心说话(Whenthemindisthinking,itistalkingtoitself.)。心理学上也把思维活动看成是说话者的自我对话,和一般交际活动相比,只是对象不同罢了。语言与思维关系的一元论认为

言研究者们普遍认为语言与思维有着不可分割的密切关系。DwightBolinger&DonaldA.Sears认为思维在大脑的某个区域

产生,然后用语言表述出来,语言与思维的关系就象胳膊和手的关系一样,语言不但是系统阐述思维必不可少的,它本身就是思维过程的一部分“Languageisnotonlynecessaryfortheformulationofthoughtbutispartofthethinkingprocessitself.(Bol2inger&Sears,135)”。

美国结构主义语言学家EdwardSapir(萨丕尔)在论述语言与思维的关系时说,语言是工具,思维是产品,没有语言,思维是不可能的。思维是人们反映客观事物的一种抽象概括能力,它是通过语言来进行的,人在思维过程中借助语言进行比较、分析、综合、概括、推理、判断。语言和思维的密切关系决定了操何种语言的人就用该语言进行思维,说汉语的人用汉语思维,讲英语的人用英语思维,讲日语的人用日语思维,但并不是只有母语才能与思维直接联系,因为同时讲几门语言的人在不同的语言环境下可以用不同的语言思维。在未精通一门外语之前,常常是用最熟悉的本族语言思维。这种语言和思维的不统一,给第二语言习得和交际带来许多困难,翻译成了学习者的一种基本方法,母语中与目标语不同的用词特点、句法结构、表达习惯等都带进了目标语中,造成许多失误和交际的不得体。2.0语言思维与第二语言习得

2.1英汉语言差异对目标语学习的影响

语言和思维的目的和功能基本相同,只是一个是表面的,另从英汉两种语言看,它们分属不同的语系,前者属印欧一个是内部的。语言与思维的二元论观点认为语言和思维语系,后者属汉藏语系,二者有着明显区别。在语音方面,汉是两种完全不同的东西,没有语言思维也可以独立存在。语语的每个字都运用区别意义的声调,英语则有词的重音;汉

收稿时间:2003202218

作者简介:肖燕(1963-),女,汉族,四川渠县人,副教授,在读硕士研究生。研究方向:第二语言习得,外语教学理论与实践。

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