以地理为学科载体,开展学校环境教育

以地理为科栽学体，开展学校境环教育

吴郁芬 以地 理为科载学，体开展校学环 教境 育郁芬吴(明昆幼师儿范校学云，南昆明摘 063) 5 0 1

卜 要 :理地学包科含多许环境基知本识.为学进生步学习一环境科学定奠了基。础 环境保 和护持续可展发夸是地理后育教的大两题。主而因.学教校育在应加强管理的基础，上 地以为依托理普 厦基的环本境识知，利地用理外 '动课开展形 多式样的环境教育活动 。活

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莽，; 成形正确的环境识意。由于对环境整体性认 识不足，我们曾过走很多弯路例。如，由于对纸 品的制量大需 ,给求有限的森 林资造成源了巨压大力于，人们找是到既方便又廉价 替代的品：塑 ,但现料在我们又不得不 面对由此而来的色白染污。 2地理开是展 境环教育理想的学科载体 2 1地 理为生学学环习境知识 定奠了基础、环境 科研学究环的境是指在然环自境基 中 图分类号：x一 4文献识标码：文 A章编号：o 1一% 7 (99 40 1 20 6 X9 )o1 0—5 o一国家环 局、保宣中、国部家教委联合

布发《环国宣境传育教行动纲要 全》,促进了环境育教各在级各类学中广泛校开展本。文就 基础教育中环境教育存在的问题及如何用利理课地，环把境育教推向的新起点做初步探讨。

1基础教 中育环境教育现的状 11缺乏统规一和管划理 .有关环境知识和环境保护的容虽内进写了教学 大纲，但为因这部份内容和升学无

上础经人过类不同度程加工造改而的人类 成生存的环 境地；理学研的究对象是大由气、水、生物、土壤、石岩五大圈层相互作用构 成的机有体整即地理环。境其中各个圈层紧

关，师教可讲可不讲，全热凭情学：生可学可不学，全凭兴趣。在相一部当份校学，环 教育实境际上是句一空话。有的学校，虽也然开展了环境教育，但由于缺乏规划和管理，时 问经、费不得到保障，加教上师素质

密接触、互相渗透的地带，就是人类和其他生物 生存的环境地理让。生学整完地认识环境， 这 是习环学境 知识的基础环科境学研 的究心核内容是人类在认识自然 改造和自然中人和境环的相关系，互尤其注重与人环境 互动作用的中负面效 应；地理学也以 人地

参不差齐各，其行是，效果有限。环境教育的薄弱与社 对会公 环保众意识愈来愈高要的 求形，成强了烈 反的差 12。乏缺完整性 .环境是人类与自然环境 (括大、气包水生、物、土、岩壤石 )相作互用形成的 一个动互系统。目前 .环境教育主要 采是取 透渗的式方穿插各在相学关科 中，如地、理生 ( 地理境环关系)为核 心地，理学的中一些原理和律是规人深解理境环问题的础基例 如 . 学生学 了习然资自源之的问关 系，尤其 是种各可更新资源问之相互响影、相 制互约的 系后关，再来 理为解什毁么开荒林、围造湖田不仅得不失偿而且，还会来带大的生巨态灾难就会，更容易，更深刻。

、化学物、理物。其中物理、化学、物生等 及涉的到境知环只识是 局的部某或方面的 .

学生难以获得 环对境的整认体识 ,谈不更上 收稿日：期l9一∞一 9 9

22地理学科中包含着多许本基的境知 .环 识

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