初中生家庭教育随说随想

前 言

十年前，我终于圆了一个多年的梦，像陶行知先生一样创办了一所老百姓上得起的平民学校——开封求实中学。十年来，“求实人”在崎岖的创业道路上拼搏进取，求实中学以她有口皆碑的教育、教学成绩跻身开封市热点学校之列。

多年来，我将手机号码和家中电话号码公布给所有的学生家长，每天24小时开通，随时接受家长的咨询，为家长提供教育服务。电话成了我与学生家长沟通的桥梁。它使许多趋于恶化的矛盾，得以缓和和妥善解决；使许多对孩子教育濒临绝望的家庭，走出了阴影；使许多厌学的孩子恢复了自信

家长像知己朋友一样信任我，向我表达望子成龙的期望，倾诉教子成人的苦心孤诣，寻求教子成才的“秘方”。

十年来，我接到了上千个咨询电话，无论是时间、精力都付出多多。但我也得到了许多难以用时间、精力、金钱衡量的精神收获：每一次电话交谈，都在我的思考探索中转化成了一笔笔宝贵的精神财富。在“求实”成立快要十周年的日子里，拥有鲜花和掌声、也挥洒了奋斗的热泪、心血、汗水的我，翻阅着厚厚的一本家长咨询电话交谈记录，不禁浮想联翩。职业习惯促使我不断地就教育、教学的宏观、微观方面的问题做更深层次的思考。

思考一：我们到底为什么搞教育？

面对今天的教育我时时有一种强烈的危机感，我被一种令人紧张的“战争”氛围所包围，这就是升学考试中，冲击“重点”的“格斗拼杀”。我身不由已地被这种氛围裹胁着。

早在20年代陶行知先生就提出“千学万学学做真人，千教万教教人成真”教育理念。如今，许多教育家也提出：我们的教育目标是让每一个学生有尊严的生活在这个世界上。

但是，现在的教育现实却让我感到迷惘：让本来应该幸福、自由、无忧无虑的孩子们经历一种紧张、疲惫、枯燥，无味、非自然、非人性化的学习过程，去争取一张本来就应该属于他们的录取通知书，这种超常的付出值得吗？又会对孩子们一生的思维方式产生什么样的影响？19世纪20年代陶行知先生的教育目标在21世纪反而难以实现，这是教育的进步呢，还是倒退呢？

思考二：从比较中看中国的教育现实说明了什么？

每一个国家从古到今都用考试制度来选拔人才。可是通过比较，我们可以发现某些深深影响着孩子们的成长、成才、成功，而又为多数人所忽视的问题。

首先，纵向比较：中国在文革前，每年也有中考、高考。那时重点高中、大学录取比例比现在要小得多，但人们都能心平气和地接受。各类学校（技校、中专；非重点、重点）都有相应生源，每个家长都能泰然对待孩子的考分名次，每个学生也能过着轻松愉快的课余生活。

其次是横向比较：西方发达国家不能说不重视教育，不重视文化。国家看重学生的成绩比我们国家做得更"出色"。有的竟把初中、高中各学校的全国统考成绩按高分到低分排名次公布到最有知名度的报纸上。但无论怎么排名次，这些国家的中、小学生的学习、生活都永远是那么的轻松：每天6小时的学习时间，保证了他们良好的教育效果，保护了学生的可持续性教育的发展。而当今中国孩子为什么有那么重的学习负担，就是减不下来呢？教科书中那些连教师也感到繁难的知识，到底有多少能对他们的终身发展产生实际影响呢？

思考三：中国学生的学习负担重的真正原因是什么？

西方资本主义国家人们的生存竞争比我们要激烈。但中小学生却永远是快乐轻松的。所以，把我们学生负担重，归为当今社会竞争的激烈，这种解释显然是苍白无力的。

“减负”是国家、社会、家庭、学生、老师都渴望的好事。可是，孩子身上的负担却越来越重了，那重重阻力从哪里来的呢？。我也曾带着老师东奔西跑到到处求取“减负”真经。然而，所到之处所谓的素质教育，却让我们一次次的感到失望和沮丧——所有好的学校的骄人成绩都是用“考上重点高中、重点大学”百分比来作标志的。

老师想通过学生的高分儿实现自己教育成功的理想。这个理想的追求。是不断地增加学生的课业负担；家长用自己对教育的无知和追求不现实的高期望值的疯狂，把自己无法实现的愿望也强加到孩子不堪重负的