教学经验总结注重口语训练

教学经验总结

——注重口语训练，培养口语交际能力

我从事小学教育己有十一个春秋了，在这十余年中，我多从事语文教学工作。多年的磨炼，我的知识结构和教学水平都有了新的提高，特别是随着教育改革的深入，我对教育的认识，理解更清晰了。在十余年的摸索与实践中，终于有点滴心得可供玩味。下面就口语交际一项内容谈谈我的经验与总结，求教于各位行家。 新课标明确指出：“口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种交际情景，讲究训练方式，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”在这几年的教学实践中，我深刻体会到，要提高学生的口语交际能力，就要充分发掘课程中蕴含的丰富的教学资源，讲究口语训练方法，把口语交际与语文教学结合起来，才能收到良好的教学效果。

一． 巩固拼音练口语。初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统地学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中，己具备了一定的语言感受和表达的基础。入学后，他们学习语文时最先接触到的主要是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，单调而枯燥，极容易产生厌学情绪，这时若能结合拼音教学渗透说话训练，既巩固了拼音，又拓宽了思维，活跃了课堂。比如，我在教学复韵母“ai”时，先把一对同桌的学生请到讲台上背对背站好，引导学生观察说话：谁挨着谁？谁比谁高？谁比谁矮？学生说话的欲望被激发起来了，小手举得高高的，我让他们说一说，又让学生站起来一边与同桌比划一边练习说话，最后小结：大家刚才说的“高矮”的“矮”，“挨着”的“挨”，发的就是“ai”的音。然后出示韵母“ai”进行练习，组词。“挨打” 的“挨”，“喜爱”的“爱”，这样“ai”的四个声调都说到了。既强化了“ai”的读音，又积累了词汇。我认为这种教学方法，在拼音教学中可以经常使用。

二． 揭示课题练习口语。低年级学生，他们的形象思维强于抽象思维，兴奋点容易转移，因此，许多有经验的教师都善于在“揭示课题”上做文章，有道是：好的开头是成功的一半。一开始能激发学生学习的兴趣，就能很好地提高教学效率。我认为谈话引入就是其中行之有效的方法之一。比如我在教学《玩出了名堂》一课时，板书完课题，就问学生：“这个题目真奇怪，玩出能玩出名堂吗？你读