学语文阅读教学方法之我见（2）(2009-04-30 23:15:39)

标签：杂谈

三、俗话说“兴趣是最好的老师”。在阅读教学中运用语言、动作、插图、实物、质疑等多种方法激发学生的学习兴趣，能够引起学生主动参与学习的愿望。如教学《再见了，亲人》一课时，板书课题之后，教师让学生了解“亲人”一词的本意后，提问：“在课文中，‘亲人’指谁呢？”当学生异口同声的回答是：朝鲜人民和志愿军战士时，教师顺水推舟提问：“志愿军和朝鲜人民没有血缘关系为什么可以称为亲人？”问题一提出有如一石激起千层浪，启发学生的思维，激发起学生学习的积极性。

四、探究法

新的《课程标准》明确指出：阅读教学应该逐渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。这就要求教师在教学中要重视学生的探究性学习，大胆的把问的权利和解答的权利留给学生，让学生的思维在知识的海洋中自由的驰骋。

“学贵知疑”教师在教学中要启发引导学生，在学习的过程中要敢疑、敢问，培养学生的质疑探究的能力。如教学《宴子使楚》一课时，先让学生自己学习课文，提出问题，再让学生分组学习，解决问题，最后教师检查自学效果和帮助释疑。学生在质疑的过程中提出了好多有针对性的问题。如（1）楚王几次侮辱宴子，宴子又是怎样反驳的？（2）你觉得宴子是个怎样的人？……学生畅所欲言，各抒己见，这样能大大调动学生学习语文的积极性和主动性，大大地提高了学习效率。

五、课题分析法

在语文阅读课文教学中，很多教师只是注重对课文内容进行分析讲解，而往往容易忽视引导学生深入分析课文的标题，由解题入手，借助题目深入理解课文的内容，弄清作者的写作意图。题目也相当文章的睛眼，我们在阅读课文的教学时如果能用心分析课题，对于学生理解文章思想内容是十分有帮助的。因此，很多课文的题目都是能突出文章的主线，及作者思想感情的高度凝炼和概括。如教学《将相和》时，可提问（1）“将”指谁？（2）“相”又指谁？（3）他们怎样由不和到和的？这样旧能把握文章的主线，理清作者思路，从整体上理解课文主要内容，课题分析法是语文阅读教学中引导学生分析题目、质疑、思考的好方法。

总之，看过这些借鉴我想语文阅读的教学方法还很多，这需要我们在今后的教学中不断的探索与积累。

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