在信息通信技术引领全面变革的时代背景下,学校领导者如何应对这种变革？学校领导力和技术的有效应用到底是什么关系？本文通过对美国的相关研究的阐述,分析了面向信息化的学校领导力作为一个研究问题的来龙去脉;然后深入剖析了CASTLE这一面向信息化的学校领导力举措案例,联系当前中国教育信息化的实际,试图对该课题的研究有所借鉴和启示。

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国家“十五”课题 向信息化的学校领导力面

面向信息化的

领导力例分 ■文/刘泽

在信息通信技术引领全面变革的时代背景下，学校领导者如何应对这种变革？学校领导力和技术的有效应用到底是什么关系？本文通过对美国的相关研究的阐述，分析了面向信息化的学校领导力作为一个研究问题的来龙去脉；然后深入剖析了C SL A TE这一面向信息化的学校领导力举措案例，联系当前中国教育信息化的实际，试图对该课题的研究有所借鉴和启示。

背景 近二十年来，以 PC和 I tr e为代表的信息技术 nen t在全球范围内迅速普及，星之火已成燎原之势，育星教

案例 * A TE C S L:面向信息化的学校领导力举措 该项目是明尼苏达州立大学教育与人力发展学院

和作为专门教育机构的学校也身处这个前所未有的变革 之中。向信息化的学校领导力，是在这样一个时代面正

于 20 0 3年夏季开始运作的一个项目，最初得到美国教育部“中学后教育全面改进项目”2 0年度项目基 03金的支持。其目的在于满足全国范围内中小学 ( K一 1 )领导者职业和专业发展的需求，这种需求突出地 2

变革和教育改革的背景下，为一个问题和研究课题在作国际上尤其是美国逐渐浮现出来。文拟联系美国相关本 研究的概况和案例进行深入探讨。 在美国，于学校领导力的传统观点带有十分明显对的商业色彩，导者被看作是管理和维持学校日常运转领的“经理”,这个过程中所使用的方法也基本上是工商业模式的改装。这种情况直到 1 8 9 3年美国教育质量委员会发表国家处于危机之中 ( Na in a s A to t Rik)报告之后才逐渐发生改变。这份报告发表之后，国在美朝野上下都开始反思教育体系和教育质量的问题。告报本身就清楚地表明，校 (育)导者决不仅仅是“学教领经理”,他必须在课程、教学和评估等问题上担负起领导和改进的责任，不仅仅是维持日常运

作。后的 2年而其 0间，于数据和信息的科学决策、试成绩和学校的规 基考划设计成为了学校领导者之间交流的主要话题，校领学

表现为：随着技术应用在学校的日益普及，学校领导 者需要具有对于技术和技术相关问题的知晓、策和决领导的根本素质，简言之，是要形成良好的面向信就息化的学校领导力，进技术在学校的有效应用和教促 育变革。

项目从一开始就采取“学研”相结合的办法。产 “”就是项目的“出”产产，其具体形式是提供 1 5个学 分的研究生层次的课程培训。项目培训面向全美招生， 第一期培训从 20 0 3年夏到 2 0 0 4年夏共持续 1 3个月的时间，完成所有的在线课程和在校课程，修合格颁发研专门的学业证书，大概类似于我国的教育专业硕士文凭。每一位被批准的申请培训者大概需要交纳 6 0 - 00 1 0 0美元 (固定，视具体情况有变动，如州内的和 00不

导者在客观上要求成为教学的领导者，须把注意力集必 中在更加有效地促进教与学的活动中来。其是上个世尤纪9 0年代以后，信息技术在学校的教学、管理活动中应用日渐普及，了软硬件的建设，向信息化的学校除面领导力成为一个影响有效应用的越来越重要的方面。

州外的收费情况就有所不同 )“”是指该培训和项目。学 依托于明尼苏达州立大学，用学校的学术资源。研”利“ 指该项目还同时进行相应的学术研究，具体的技术成有果应用和研究论文发表。 该项目的最大特点在于其课程设置以美国的国家教