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浅谈小学科学教学开放性原则

一、课题提出的背景

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔1999〕9号）提出了“全面推进素质教育，培养二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”的教育改革目标，这标志着全面推进素质教育将成为新世纪我国教育发展和改革的主要目标和育人纲领。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号），2001年7月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定在小学中高年级和初中阶段开设科学课程。科学课作为基础教育的一门综合性课程，在上世纪九十年代就为国际教育界所认同，在发达国家，科学与语文、数学是三大并列的核心课程，培养和发展学生的科学素养，是科学课程的核心目标，“做”科学是科学教育的根本理念。

小学科学教学理念是教师从事科学教学活动的指导思想和行动指南，可以这样说，有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，科学教学行为受科学教学理念支配。通俗地说就是“态度决定一切”。在《小学科学课程标准》（修订送审稿）基本理念第五条提出：“科学课程应具有开放性。”小学科学教学的开放性原则打破了过去课堂教学的封闭式教学形式，提倡广泛地开发和利用科学课程资源，多途径给学生创造学习科学的机会和条件，使学生在广阔的背景中体验周围世界的科学现象，丰富学生的学习经历，为学生日后乃至终身的学习打下坚实的基础。

二、概念的界定

开放性原则要求科学教学走出封闭的模式，向绚丽多彩的大千世界开放我们的教学，鼓励学生走出狭隘的个人小天地，在生活里学习科学知识，由实践中锻炼科学思维。同时，开放性原则也要求给学生更大更广的活动和思考空间，允许学生从不同角度提出问题，不强求解决方法和途径的唯一性，保持学生的思维呈开放和多维的活化状态。

开放性原则具体表现在：学习的内容、活动的组织、作业与练习、评价等多个方面，使学生有更大、更广的选择性。

1.学生可以自由地选择自己喜爱的、感兴趣的学习内容，指导学生观察，渗透研究方法，引导学生对身边的事物发现和提出问题。教师要放手让学生发现问题，提出问题，自己讨论解决问题的方法，并按找方案去活动探究，最终了解一些知识，学会技能。从而，在学生自主探究、合作交流的学习中，培养实践能力和创新、自主探究、善于合作的精神。

2.可以自由地选择按自己设计的思路用到的实验器材