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教海 蹊探 l I . 茏妇何谈培养农柯高中掌生对书法课的学 习兴趣 黄 娟 “ 法书 篆刻”是普通 高中阶段 术科美目的中个一内容系列书法、,篆活动刻能助学帮生提高书写能力，感受国中汉字艺 术的独特魅力，增强对中传国文化的统同认理解和。法书篆、

法刻、法技等法及表现形，并进行式实践来达自己表思的想和个性。如果每课节都这样去分析，定注是败失。的通过赏欣书法创作新，品讲评品的作来历创新、方法的、作的者成史，甚长

,印达以和谐到、动、生有趣的效果， 并引 导学生了解印章的要重性随，之问学生“想给：自设己一计枚篆吗印”? 学生亮洪有地力回答： “”想，我在黑 上板先示范设计一了款不规则形的闲

刻用是国中有特的统工传和具方法，塑造 字的汉艺术形象，从而抒发感情的活动。由农于高中村学校美在术教条件学

至很外传多之等类故事的，都可将学以生往更广阔的带艺天术地，能心在灵深 处 动触学生让，生学产生自学觉习兴

章，的借并多用媒展体示了名家篆刻， 样这激就起了学生动手的大兴极趣。 上的不完 善导致，学的生术基美较础为薄弱和对 书无法系统的识认要在这样，的前提完下成书课法的教学标目，困难显而是易见的。作为我一农名普村高通中的美教术师，认完为成书法课学教目 最重要标环的节，是激发学的兴趣。生 趣。汉隶 的代表作之一《曹碑全》,其 用笔圆流畅润，格风秀逸轻盈，结体 匀 ,是整临学的本范。讲在解时，我 延了伸课堂教学，给学生欣清赏代书

、四利用多媒体网络教学， 创造理想 情的境，增添学生 学习法书的活力 法书是一种视觉艺术，没有歌 载法 家篮郑的《陶潜时运章一》,其作者在谙熟《曹全碑的基础上，融进》了 行草笔，使作品意沉在稳之中有 飞 舞的热载烈，传的授受统教学式模式只能让学 感觉生到书法的燥和枯无味，多媒体网络教学弥补传了教统学方的法不，通过好的足媒体多课件，可以书让作法品动如画般活，并动在美的音乐妙流淌，中学在这种亲生的切教学境情中会，很愉地悦受并接习学书。法教师通过合还运理用多体媒络网学教，通过外围的对便了捷解，可让

学生快、更更透地加对增书法的认识随。着代教现育技的术发展和素教育的逐质步行推，教

心设计精做课好导堂入在，上 开课始便抓住 生的学注意力

、

一动感，具有鲜明的个风人格。由此，学开生学习始作者和品的艺作结合术，以 达表自己的思想和性。用书法个术艺的新创特有的与艺魅术感染力生学，能让学生充分感受到法书术之美，艺激发 生学的学习极性积，并建立对书法的 理性认知。 好的 开头是成功的半，课堂一人做好导，学生才了会整对节感课趣。兴通实过践我，认为事故入导法作和品欣 赏 入导法这种两方就法很好。我在教 《 碑情帖韵池与水黑》尽一这课时节通，过古代 家名张芝、怀勤学素成有的故事，学使了解生勤专与是功之本成，勤能补拙，专以致精，从而熟生能巧。

三全、面调动 生学动主参 意识与，激发学学习热生 情书法在课中要 步激发逐学生兴的 师 在实际用运媒体多络教网学中，可以共享他人课件的，约节备课时间，也 可以自课件制符合实，际学教需。尽要 管前目学校的物质条件与师教水千差平万别，是但在法书中课实施媒多网体络教学应视为，一种努方力向，因为这是种一学与艺科术相结合教的手学

通多过媒体放古映书代家的代法表作 ,引品导学生几从位古代名家的学经书历归纳书法中习的共学同经验——“勤与“”法”这样，导入的，使学生感受了古到书代法代家表作品的艺术魅力，发激了学学习生书的兴趣，法同时考书思法与自的紧密身系，关学生当然会愉快去地受这接课节。

趣，努力培养生学眼动、口、动动心、 手动习惯的让。生学主能自“动”,有效

发地挥生学的主地体位，好地更助学帮生发现、理解书法深邃复而的内蕴。杂 培养学生多用种式大胆地形示展和交流，如用口头或书面的形式自己和对他人书的法品或作篆作品刻进行评 等价。初掌步握种书一的体书写范规篆或 段，以 生动形式的、事半倍功的效果，在 们我眼前展示了一幅人诱蓝的图。 书法是中华民族的化文瑰宝在， 物 质条件限受的农高村中教，更师该 应通过多种力努切，合实地培际养学生学 二 、拓展课堂上鉴的赏空，间让学生受感

和向书往法 的无魅限力学习 法要书过通观摩、析分和临

刻的般技一法，并创作书法篆刻或作 ,品达表自己的思想和性个。讲解第七课《空间分割与组合》时，我利用学生很拥有自想的己印章的心理，课前

书法习兴的趣，提高学生汉字写书能力，培养爱其情怀国，高其提化文修养 ,从而进其全促发展面。 (作单者位：南湖省石门县六第中学 ) 7 先把 体学生名字的全体打篆印来出，上课 为学时生讲解名、闲章章如来何钤 摹等 法方，了解统传笔的法、法、篆 章