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高与教学资源不足之间的矛盾，这也成为今后要着力解决的问题。
要加强校内和校际间的资源共享。一是本校教师自制的课件共享；二是到网上查询，如K12、小学科学网、凤凰语文网、小学数学网、本地教育资源网等；

三、综合运用多种教学媒体，优化了课堂教学，建构了新型的课堂教学方式。
（1）创设问题情境，引发悬念；
（2）创设故事情境，进入角色；
（3）创设操作情境，激发兴趣；
（4）创设生活情境，产生联想，本文转自[教育文稿网] www.51wendang.com 转载请注明出处.
低年级的老师们还实验研究了低年级概念课如何利用媒体构建情境方式。如创设故事情境，进入角色；提供操作情境，进行实践和探索。在操作中培养学生的观察能力、理解抽象的数学概念、帮助学生理解多种算法。高年级的数学老师们以问题解决为中心，研究了数学综合练习课如何利用媒体构建情境的方式，构建了“创设问题情境——探索解决问题方法——再现和整理所学知识——提高、发展、创新”的课堂教学方式。
教师在课堂教学中运用多种教学媒体合理配合、协调使用，创造性的使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量；以多种媒体的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境。为学生营造一个自主学习、小组合作交流的具有创造性、实践性的学习氛围。现在，学生主动参与探究的兴趣浓，积极性高，创新思维、合作学习的能力都有了很大的提高。同时学生的学习负担减轻了，学习效率也提高了。经过调查显示：数学课用多种媒体创设各种情景引入新课，是学生最喜爱的教学手段之一。亲自动手操作学具，小组合作共同探讨数学问题是学生最爱参与的数学活动，也是学生们喜欢解决问题的方式。多种媒体配合教学极大提高了学生学习的兴趣和学习的效率。广大家长和教师一致认为：现代化教学手段的引入和多种教学媒体的综合使用，使孩子们爱上了数学课，对数学课有了浓厚的学习兴趣，更减轻了学生和家长的负担，符合信息时代的社会发展要求。


四、是在本校建立多种教学媒体（教具、学具、录像及课件等）资源包。
3、片面追求“花哨的技术含量”。课件内容过于花

哨，会促使相当一部分基础较薄弱的学生转移注意力，使教学效果大打折扣。据所抽查班级调查得知，有相当的人数会因课件表面本身的影响而忽略内容的传授，动摇了教学主体。
要注重实用实效。课件的制作无须追求画面完美，无须在体现强大的交互性上花时间，只要主体内容能好好体现，能有效的突破本节课的教学重