教学过程中只有不断的反思才有不断进步和提高

高中地理教学中的几点反思

中学部 唐仁来

高中地理新课程给地理课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。但是,随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应该引起我们更多关注并加以认真研讨的问题。

一、新课程倡导教师是学生的“合作者”

教师为了转变传统的教师角色，让新理念在课堂教学中体现出来，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；把发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，课堂教学固然要对问题进行预设，但问题的设置要有价值，有意义，还要有层次，问题的出现要正合时宜，要难易恰到好处，份量适中，且正好适合答问的某个学生。因此，新课程倡导互动教学方式的背后要有思考性和启发性的问题来支撑。问题是思维的体验，思维是课堂的真谛，师生在互动过程中要有思想火花闪现与撞击。互动的教学方式不仅是形式，更重要的是用脑思考，让学生在真正的互动课堂里变得越来越聪明是新课程理念的追求。

二、探究活动是新课程所强调的一个重要理念

课堂里光有热闹的活动是不够的。如在一堂课里设计的活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂 ，提出问题后又不给学生一定的思考空间，就失去了活动的意义，而且会导致整个教学过程十分零乱。其实,教师应将对活动形式的重视与活动的质量结合起来，正确处理活动过程与活动结果的有效性结合起来。切实做好既要内容活动化，又要活动内容化，避免出现活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂的“三过”现象。在设计活动时，要坚持适度原则；在开展活动时，教师要善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入思考；要通过学生的参与、体验、思考、达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。

三、师生平等是实现教学互动的关键

要做到师生民主平等，课堂上首先要解决的问题是：教师在课堂上应以什么角色出现。长期以来，满足于把事先设计好的教案灌输给学生，而对于学生的学习情况考虑得却很少，灌输完了，教学任务也就完成了。忽略了学生的个性差异和思维差异，课堂成为教师的一言堂，教学效果不明显。怎样才能出效果？要改变这种状况，首先要淡化教师权威，和学生真正建立一种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、互相理解的新型的师生关系。