五感教学法
五感教学法 ——初探小学语文感觉作文教学法
(2007-03-23 00:27:30)标签：教学
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法 感觉器官 小学语文 听觉 朱智贤
作者：林恩峰
（声明：此篇论文为原创，原为本人毕业论文，并未参考台湾林钟隆先生的五感教学，故在内容上有别与其教学方法，除在博客《思想的虫子》及此博客上发表外，其余都为转载，特此说明）
【摘要】促进小学生感知的发展对学习小学语文有重要作用，基于小学生的心理特征特尝试性地提出了着重训练强化学生感知能力的“五感教学法”，在本篇论文里分别从理论依据、特点、具体实施步骤、原则四方面进行了论述，试图最大可能地在理论的高度上，结合教学的实践来初步探讨“五感教学法”。
【关键词】 五感 感觉 强化训练 步骤
一．“五感教学法”的理论依据 （一）儿童感觉的发展
儿童在教学的影响下，各种心理过程都有了和学前时期不同的新的发展，这在感觉方面也有明显的表现。
研究指出：学龄儿童的视觉、听觉及运动觉（触觉）已经初步发展并随着年龄的增长而不断增长。并且，嗅觉与味觉已在儿童时期发展得近乎完善。虽然这几种感觉存在一定的个体差异，但它们的感受性都是可以在一定的条件，特别是在专门的训练的条件下，不断发展和完善起来，以至可以达到高度的精确和灵活的程度①。
（二）感觉对于提高其他心理素质的重要性
1、在知觉和观察时，要尽可能有较多的感觉器官参加活动② 在语文教学过程中，使儿童尽可能有较多的感觉参与活动是保证儿童更好地掌握教材的条件之一。例如，在让儿童感知图片上的事物，一组只用听觉感知，一组只用视觉感知，另一组视觉和听觉来感知，同时还让儿童高声地说出物体。结果只用听觉的一组能正确重现６０％，只用视觉的一组能正确地重现７０％，而听觉、视觉和言语动觉同时并用的一组则正确重现８６．３％。由此可见，在教学中充分调动儿童的各种感觉器官能提高知觉和观察能力。 2、在教学影响下，具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起重大的作用③
小学儿童，特别是低年级的儿童，抽象思维刚刚开始出现，形象思维仍占很重要的地位。乌
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