《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课给我的启发
“四个明确”：明确时间（用几分钟）；明确内容（学习教材的第几页）；明确方法（在自学时要运用什么方法）；明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查）与态 度。
1、在小学语文课堂上，有些一线教师们通过调研发现了朗读教学的不少问题，比如教师的范读不够多，教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果。而课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。在教师的教学设计中，对朗读的要求往往只有 “能正确、流利、有感情地朗读课文。”有的教学设计甚至没有提出朗读的目标。
2、学生自由朗读时，朗读的要求不够明确
在学生初读课文前，教师往往会对学生提出自读要求。“自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？”或者是“自读课文，遇到不会读的生字和词语多读几遍。”往往只强调了生字和新词的部分，而没有对句子的朗读或者是语段的朗读学生朗读的时间少，朗读的主体单一，3、朗读过程中没有给予指导
学完生字和新词后，教师一般让学生采用自读的形式的形式来朗读课文。在朗读的过程中，教师一般是在学生之间逡巡。很少有教师有时间给学生进行朗读指导，纠正朗读中出现的错误。自读结束之后，教师往往就会让学生概括课文的主要内容，很少会关注学生在朗读时遇到的困惑朗读评价单一，朗读目的不明确
4.朗读结束后，朗读评价单一
在语文课堂上，学生朗读完课文。教师对学生的朗读评价比较单一，“你读得很好！”、“你读得真有感情！”像类似这样单调的评价充满着课堂。
“朗读绝不是简单的见字出声地念，而是一种创造性的语言艺术活动。它要求朗读者在认真分析理解文字作品的基础上，进行深入地感受体味，然后运用有声语言的各种表达技巧，准确、鲜明、生动地再现出原作的思想内容和独特风貌。”只有做到了“四明确”，学生才能高效率的学习，并养成自学的良好习惯，提高自学能力。
