对“自主学习高效课堂”的感悟

通过这学期的教研活动--对“自主学习高效课堂”教改的实践后，我深切感受到高效课堂的优势所在，而我对现代教学思想也有了更深刻的感悟。

在新课程改革不断深入和发展的当今，呈现在我们面前的数学课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，数学课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。数学课堂上教师带给学生的究竟是什么？究竟该如何打造数学高效课堂呢？这些问题不得不引发我诸多思考。高效是未来课堂教育的发展趋势之一。在课堂上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，指引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件。

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应该具备以下四个条件。

一、认真备好每堂课、确立明确的教学目标。

教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们“整齐的心跳”，感受到他们的“才华横溢”。这正是新课程所期待的。这就更需要我们认真备好每一节课。

二、合理的设计教学环节。

教学环节的合理性是实现数学课堂有效教学的前提。任何一堂成功的数学课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于数学学科的特殊性，针对不同班级学生的接受能力和性格特点，数学教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。

三、积极的创设课堂情境。