《红领巾真好》教学反思：
《红领巾真好》教学反思：
这堂课在导入新课时先指名，集体读一读课题再抛出问题“读了课题有什么要问的吗？”疑问是学习的动力，引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。
学习生字环节采用小老师带读，同桌交流，指名读，开火车读及齐读等多种形式来突破本课教学的重点。在字词学习中相机指导学生读好“叽叽喳喳”、“扑棱棱”，为接下去的课文朗读做好铺垫。二年级的学生个性天真活泼，为了从一开始就抓住学生的注意力，在课件的制作上便力求生动形象，从而使学生在一个愉悦的氛围中感受识字的乐趣。同时充分尊重学生，发挥学生的主动性，引导学生发现规律，发展学生的识字能力。
在学习课文的过程中，一开始我便通过师生合作读引导学生发现课文每小节都有一个问句的特点，从而过渡到指导读问句。二年级的学生对问句已经有了一个初步的认识，但对于怎么读好问句还有待训练。因此，我有意识地把课文中的三个问句单独出示，并通过对学生读问句时的评价，让他们明白读法，从而达到预期的目标。
课文第一小节的教学重点有三个，一是理解“蓬松”，二是引导学生用“一会儿 一会儿 ”说话，三是初步感知儿歌押韵的特点。
“蓬松”这个词对于学生来说比较难理解，考虑到学生的实际情况，我采用了让学生实物感知来理解的方法。这种方法比较直观形象，
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