浅析教师非言语行为在小学课堂中的运用

段情春

玉溪师范学院教育学院2009级小学教育

指导教师：李雪皎

【摘 要】教师非言语行为是教师区别于其他职业的一个重要方面。“为人师表”不仅

体现在教师的言语行为方面，更体现在日常教师非言语行为上。本文对教师非言语行为的定

义和功能进行了描述，并对教师非言语行为在小学课堂中的运用做了重点分析。

【关键词】教师非言语行为；运用；课堂教学；功能

课堂教学是师生之间的一个双向信息交流活动，是教师在教室这个特定的空

间里、在上课时间里向学生传授知识和技能的教学组织形式。它是由教师的“教”

和学生的“学”双方面构成的信息交流活动，在这个活动中既有教师的言语行为，

也有教师的非言语行为。美国心理学家波特·梅宾总结出这样的公式：交流一项

信息的总效果=7﹪词语+38﹪声音+55﹪面部表情。可见教师非言语行为在课堂教

学中的地位。因此小学教师正确认识教师非言语行为的教育价值，努力培养自身

良好的教师非言语行为是很有必要的。在小学课堂教学中正确、灵活的运用教师

非言语行为，是一名优秀的小学教师必备的教师素质。

一、教师非言语行为 “非言语行为”是针对“言语行为”一词而提出来的，是人际交往的一种手

段或途径。《中国大百科全书语言文字》（1988）中，定义非语言行为为广义的副语言，它是指无声有形的现象，即与话语同时或单独使用的手势、身姿、面部表

情、对话时的位置和距离等。①

“教师非言语行为”是教师在授课过程中无意或故意发出的“非言语行为”，

是针对“教师言语行为”而提出来的。纵观历史上人们对教师非言语行为的研究，

笔者认为，在界定教师非言语行为时要考虑到其特有的几个特殊性：使用者职业

的特殊性、作用对象的特殊性；使用情境的特殊性；使用目的的特殊性。

首先，教师非言语行为是教师所特有的一种职业性的非言语行为。教师是课

堂教学的主导者和协助者，在长期的教育教学中，每个教师都会形成独具职业特

色的非言语行为；其次，课堂中教师非言语行为的作用对象是学生，教师非言语

行为针对不同年龄的学生其使用也不同，对于小学生而言，他们的认知发展水平