2025-2026学年六上语文教学设计

2025-2026学年六上语文教学设计

一、教学内容分析

六年级上册第一单元的《少年闰土》，其价值远超出一则简单的童年趣闻，它构成了连接学生模糊记忆与鲁迅严谨文学结构的叙事锚点。本课核心在于通过对雪地捕鸟、看瓜刺猹等场景的细腻剖析，引导学生从单纯的情节复述转向对人物“智多星”形象的深层建构，揭示鲁迅先生如何运用白描与对比手法，在看似闲笔的叙述中暗藏深意，从而让学生理解课文不仅是儿时友谊的记录，更是对特定时代少年精神风貌的文学重构。

二、核心素养目标

1. 学科观念：掌握鲁迅运用白描手法塑造人物形象的特点，建立从具体生活

细节中提炼人物精神内涵的文学分析视角。

2. 思维方法：运用对比思维分析闰土与“我”的生活差异，体会细节描写对

表现人物性格的深层逻辑。

3. 探究实践：通过分角色朗读与文本细读，探究“看瓜刺猹”等场景如何体

现闰土的机智勇敢，提升阅读鉴赏能力。

4. 态度责任：体会闰土作为劳动人民代表的高尚品质，反思城乡生活的差异，培养尊重劳动、珍视纯真友谊的价值观。

三、教学重难点

重点突破：核心在于引导学生沉浸于闰土那丰富多彩的乡村生活画卷，精准捕捉“雪地捕鸟”等四幅画面中的动词精髓。通过剖析“扫、露、支、撒、拉、罩”等一连串动词的精准运用，还原闰土敏捷机智的动作细节，让学生在朗读与情境想象中，体悟动作描写对刻画人物性格的决定性力量，从而在字里行间触摸到那个鲜活、勇敢的“智多星”形象。

难点化解：深层障碍在于理解“我”与闰土之间那道无形的阶级鸿沟。教学需引导学生透过“我”的惊讶与敬畏，洞察闰土口中的世界对“我”而言是全新的、神秘的，这种认知上的巨大反差恰恰源于两人截然不同的生活背景。通过对比“我”的“只看见院子里高墙上的四角的天空”与闰土的“无穷无尽的希奇的事”，化解