大学生人际交往中的心理障碍及疏导对策 籍丽娟 (天津财经大学珠江学院) 摘要：一个人在正常情况下， 7 0%的时间用来进行人际交往，人男女同学的交往。这种好奇和外界环境的阻碍的矛盾性， 类一切实践活动都是在人际交往过程中完成的。处于青年期的大学造成了部分学生对性别的敏感性。 生，思维活跃，人际交往的需要更为强烈，他们通过人际交往去认识社会、认识世界，获得友谊，获得爱情，满足自己物质和精神上的各种需求。大学生在这个社会化过程中，会受到各种内因和外因的影响， 他们越来越功利化，使得人生观、价值观发生歧变，从而导致了各种 不良心理。

1 . 3社交恐惧心理社交恐惧心理是人在社交活动中渴望与人交往，但由 于交往能力有限、方法不对，或者自己的个性缺陷等原因， 致使效果不尽如人意，从而产生的一种恐惧的情感反应， L L# . u见到生人时脸红、说话紧张。因此经常感到苦恼，害怕与人接触，自己封闭自己，常常陷入焦虑、痛苦之中，严重 影响正常生活。

关键词：人际交往心理障碍

功利化心理失衡

1大学生不良心理常见类型及原因 1 . 1自卑心理

这种心理是个体自我认知与自我评价偏低的一种表

社交恐惧心理有多种成因：性格孤僻者，害怕与人交

常怀有胆怯心理；或者自尊心较强者，在某次交往中受现，是一种自我否认，对自己没有信心，也对自己不认同的往，由此产生社交恐惧心理：或者是怕在社交活动中 心理表现。自卑表现之一是敏感多疑，过分看重别人对待到重挫， 从而产生一种自我保护性恐惧。 自己的看法和想法，对不经意的批评或夸奖会胡乱猜测， 暴露自己的弱点， 1 . 4报复心理导致内心强烈的情感冲突。长期得不到自我价值的体验，

报复心理是指在社会交往活动中，受到挫折后攻击引 起该事件的人，以此发泄内心的怨愤与不满。报复心理的情会采取极端的行为未处理， t L# . u打架、自残等来表达自 主体一般是心胸狭窄或品质恶劣的人，一般性格暴躁、情己的情绪。 这种心理

的形成除了自我认知的因素外，还受家庭经绪易激动的人容易产生报复心理。这种心理很大程度上是由早期教育环境引起的，由于济、成长经历、社会文化等因素的影响。这类型人在和别人学校在教育上的措施不当，或是不良的家庭、学校环比较的过程中，容易反省自己的短处，忽略自己的长处，从父母、内心失衡，又走不出这种阴影，缺少应对能力，因此遇到事而加重自卑感，进入恶性循环。 1 _ 2异性交往中的困惑在大学，除了正常的恋爱关系，有一部分同学不能正确进行男女生之间的沟通，怕遭非议，而不愿与异性交流交往。这部分学生因为好奇希望与异性交往，但是走不出 这种不健康的心理，而感到痛苦。

境使学生的性格情感没能健康成长，导致内心失衡，逐渐演变为仇视他人和社会。

2对于大学生不良心理的疏导对策 2。 1制定合理目标，帮助学生做好学涯规划、职业规划缺乏目标，就会造成理想缺失，导致大学生活中迷茫， 不思进取，慢慢的可能出现心理问题。所以在大一入学初，

最重要的任务就是帮助和指造成这种障碍的原因，除了男女生在智力、情感、个性除了帮助学生适应新环境外，明确自身的目标，内化为动力，使学方面的不同，陈旧的教育观念也是影响因素之一。大部分导学生做好学涯规划，学生的家长和老师都害怕他们早恋影响学习，盲目地反对生将注意力放在阶段目标上，避免因为空虚无目的而产生 (上接第 2 6 4页 )

能力、应用能力的评价，从注重学生学习效果的评价转向 注重学习过程的评价，从注重认知领域的单一评价转向注重认知领域、能力领域和素质领域的综合评价。

4结束语以教师和学生为对象的形成性评价是高职网络课程教学的重要组成部分。随着社会的不断发展，我们应该不

3 . 2应用多元化智能理论进行评价。多元智能理论是断研究和探索在新的教育理念下高职网络课程教学评价由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德体系，使之成为一个动态的、不断优化并能不断适应高职￣ R ( H o wa r d Ga

r d n e r )在 1 9 8 3年提出。加德纳从研究脑部教育目标的体系。

受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出 本理论。教学有效性评价是指通过一定的途径，对课程设

参考文献： [ 1】刘峰高职院校网络精品课程的有效性评价与分析[ J]山西财

2 0 1 1 ( S 2 ) 计、课程教学活动及其教学结果等做出价值评价的过程。 经大学学报，【 2】王林成从网络社会角度看高职网络课程教学实施【 J】中国管评价应该包括课程设计评价、课程实施情况评价和课程结

果等。 3 . 3总结反馈过程结果。要提高高职网络课程的教学有效性，我们需要重视学习过程，重视评价的反馈机能。在的问题，并为教师提供有用的反馈信息，帮助老师和学生共同进步。 2 6 5

理信息化， 2 0 1 2 ( 1 1 ) .

【 3]汤婕 .高职网络课程开发存在的主要问题及对策【 J 1教育教学 论坛 2 0 1 3( 0 4) .

课题项目：江苏省现代教育技术研究 2 0 1 3年度课题“基于现代作者简介：吴振英 ( 1 9 7 9一),女，江苏苏州人，硕士，讲师，工程师，研究方向：教学和研发。

过程评价中，教师、学生都可以及时发现学习过程中出现信息技术的高职网络课程教学有效性研究” (项目编号： 2 5 8 5 1 )。