第一章 绪论

第一节 发展心理学的界说

学科地位和学科性质

–是心理学的一个重要分支

–是基础科学，也是一门应用科学

–

研究对象

–各发展阶段的主要特征和心理发展的规律

研究目的

–描述（是什么：心理发展的基本过程 、心理发展的阶段特征）

–解释（为什么：心理发展的基本规律）

–预测（会怎样：心理发展的影响因素及其相互关系）

–控制（想怎样：通过培养和训练，促进正常的心理发展；通过有效干预，防止不良现象发生）

–

研究内容

–生理发展（遗传基础；身体的成长；运动、感官各系统的变化；健康，营养，睡眠，性功能 ）

–认知发展（感知、记忆、思维、判断，学习，问题解决，和交流等智慧过程中的所有变化）

–情绪发展（依恋、信赖、安全、情爱、和关爱，以及一系列情绪、感情、和性情。包括了自我和自治，以及对

压力、情绪异常，和不良行为的防止）

–社会性发展（社会化过程，道德发展，以及与同伴和家庭成员的关系。涉及到婚姻生活，如何做父母，工作，就业与受雇）

年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。

–大多数儿童心理发展的典型概括

–具有一定社会和教育环境的制约性

–具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的

社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

–个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式

–在一定的社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，掌握社会认可的行为方式的过

程

–包括学习、适应、交流，人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程

–

第二节 发展心理学的发展 一、儿童心理学的诞生和演变

文艺复兴的积极推动

– 达尔文：1876 年用日记法 写成《 一个婴儿的传略》

普莱尔的贡献

–W. Preyer ，1842 －1897 ，德国人，是科学儿童心理学的奠基人

儿童心理学的演变

二、发展心理学的形成

霍尔将年龄范围扩大到青春期

精神分析学派率先审视个体终生发展

发展心理学的形成

最初，我们希望生活是浪漫的；随后，我们希望生活是可忍受；最后，我们希望生活是可理解。

――路易 希斯波根

三，毕生发展与发展学

保罗·巴尔特斯（1987）归纳出毕生发展的7个基本观点：

–发展是贯穿一生的，没有一个年龄阶段可控制发展。