湖北省黄冈中学高中生英语课外阅读

湖北省黄冈中学高中生英语课外阅读

------华中师范大学英语系黄冈中学实习小组

一、调查背景

英语阅读一直以来都是英语教学中的重中之重。然而，反观国内中学界，相关研究论文为数并非很多，中学界关于英语课外阅读和泛读活动还处于探索阶段，很值得广大教师做深入的研究与探讨。

鉴于高考中阅读分数的比重以及阅读技能要求的进一步提高，多数中学目前仍重视课堂英语阅读教学的研究。勿庸置疑，力求高效的精读教学方式仍然有市场。而专注高考类型的短文阅读以及精讲多练，便成为学生和老师面对高考的有效法宝。有的则借助于精读教学模式来试图兼顾阅读技能、口语、写作能力的培养。这种教学行为产生了不少的弊端，如重语言知识、轻言语技能、信息支离破碎、见树不见林，学生被动、难以参与。其结果是，多数学生习惯于逐词、逐句地分析课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。同时，这也给大学英语教学带来了负面影响，许多大学教师认为不少学生不太适应大学的英语教法和学法，语言实践能力较差。另外，他们也不太适应课内外大量的、篇幅较长的英语阅读，阅读速度较慢，词汇量也较少。教育部《英语课程标准》（实验）（2003）在语言技能的目标描述中，明确提出学生在读的方面，除教材外，六、七、八级（相当于高中三年）的课外阅读量应分别累计达到18万词以上、23万词以下。如何有效完成这些课外阅读任务便成为高中英语教学的又一挑战。

柯鲁克先生曾主张，中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段，进而取代字斟句酌讲解的精读这种传统教学模式。在此，泛读就成为非常重要的一种途径。我们认为泛读有两个目的：其一，服务于精读，给读者提供一个复习巩固、扩展加深精读所学内容的场所。其二，服务于阅读能力的培养，给读者提供一个语言知识转化为阅读能力的途径。在国外，Saragietal(1978)所做的研究表明，泛读可以帮助学生扩大词汇量；Elleg和Mangubhai（1983）经过两年的实验研究发现，进行大量有趣读物的实验组学生，其阅读能力超过非实验组学生近两倍；Lituanas，Jacobs和Renandga在菲律宾所进行的实验也表明，泛读教学组的学生阅读能力在六个月后较传统教学组有非常显著的提高。

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