第2讲 方式与智慧：善于思考、善于说话、善于行动 ——实践的批判性思维方式是方式之本

你想飞，而又怕头晕？——歌德《浮士德》

一次思维的训练，一次精神的提升。

让我们共同珍惜批判性思维课程的精神情缘，让我们愉快度过批判性思维课程的思想相会！

求真务实：以真实的教育，生成真实的教养。 一、学习与思考的主题

“我”是怎样思考的

——学习批判性思维方式

《名人面对面》051127耶鲁校长理查德·雷文93年任校长，曾负笈斯坦福、牛津、耶鲁，主张通才教育，关注学生what to

think , 更关注学生how to think. 二、批判性思维的几个要点

思考的产生。惊奇、好奇、渴望、想象、理想等产生思考。

人们是由于诧异才开始研究哲学；过去就是这样，现在也是这样。他们起初是对眼前的问题感到困惑。然后一点一点前进，提出了比较大的问题 一个人感到诧异，感到困惑，是觉得自己无知

亚里士多德《形而上学》I，2，982b-983a，《西方哲学原著选读》上P110

(一)何谓批判性思维(“是什么”—— 内容、本质与规律)？

批判的字面含义。批，即批评，指出优点与缺点，非仅仅指出错误；判，即判断，指出事物的某种属性，肯定或否定某种事

物的存在。两者结合起来，即我们对批判的字面理解。

1. 批判，或批判性思维，即对一切不轻信、不盲从、不屈服、不武断、不虚骄、不固执、不保守、不僵化，通过质疑问难，

寻根究底，以找到或接近真理性认识的创造性思维，也即辩证否定。

批判性思维也是反思，即反复思考，反过来思考自己、思考历史、思考思想理论观念，

反向思考等。

反思（Nachdenken，反复思索）。 [德] 黑格尔《小逻辑》导言p45

这个信念认为要想真正知道外界对象和事变以及内心的情绪、直观、表象等的真理必须加以反复思索（Nachdenken）。而

对于情绪，表象等加以反复思索，无论如何，至少可以说是情绪表象等转化为思想了。 [德] 黑格尔《小逻辑》导言p42

（黑格尔分析了知识可能出现缺陷：脱离特殊东西的空洞的普遍性，没有上升的普遍性而停留于经验的特殊性，认为）凡是志在弥补这种缺陷以达到真正必然性的知识的反思，就是思辨的思维，亦即真正的哲学思维。 [德] 黑格尔《小逻辑》导言p48

反思以思想的本身为内容，力求思想自觉其为思想。 [德] 黑格尔 《小逻辑》导言p39

要获得对象的真实性质，我们对它进行反思。唯有通过反思才能达到这种知识。

[德] 黑格尔《小逻辑》导言

批判性思维亦是沉思，意指对某一对象（实物对象、观念对象等）深入思考，冥思苦想，进入一种思我同一、思物同一的状

态。

内涵一种精神状态，一种极专注的精神状态。佝偻者承蜩“虽天地之大，万物之多，而唯蜩翼之知。吾不反不侧，不以万

物易蜩之翼，何为而不得！”“用志不分，乃凝于神 ”

（《庄子》外篇，达生3）

（心智上的美德是沉思生活）因为，第一、这种活动是最好的（既然不仅理性在我们乃是最好的东西，而且理性的对象

也是可认识的对象中最好的本西）；第二、它是最有连续性的，因为，比起干任何别的事情来，我们是更能持续不断地沉思真理的。并且我们认为幸福总带有愉快之感，而哲学智慧的活动恰是被公认为所有美德的活动中最愉快的；无论如何，追求哲学的智慧是被认为能给人以愉快的，这种愉快因其纯粹和持久而更可贵

哲学家即使当一个人的时候，也能够沉思真理，并且他越有智慧就越好，如果他有共同工作者，这事他或许能做得更好

些，但是他总还是最自足的。

《古希腊罗马哲学》P326“亚里士多德”，参看《外国伦理学名著译丛》亚氏《尼各马科伦理学》P225（致美诺寇的信）

（见第欧根尼·拉尔修，第十卷，122-135）

人性深处包含着批判性。因为人对现实永不满足，于是总想让现实变得更好，因而在思维取向上必然是批判的，也即辩证否定的，创造性的。对于批判性思维，不是你完全不知道，你也知道一些，不同在于理解和生活实践的清晰度、深度、广度、厚度、角度等不同。

两种不同认识形式或不同认识阶段的批判：

在广义上，批判包括所谓“感性批判”与“理性批判”。在严格意义上，批判仅指“理性批判”。我们较多“感性批判”，较

少“理性批判”。

2. 批判性思维的根本特性，在于肯定中的否定性，继承中的创造性（发展的环节、联系的环节）。