第二章认知过程

1、注意：是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

2、注意的特点：指向性、集中性

3、注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能

4、注意的类型：有意注意、无意注意、有意后注意

5、无意注意：一种事先没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意。

引起无意注意的条件：⑴客观刺激物本身的特点 ⑵人的主观状态

6、有意注意：有预先目的，必须是需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。 维持有意注意的条件：

⑴加强对目的任务的理解 ⑵合理组织活动 ⑶对兴趣的依从性 ⑷排出内外因素的干扰

7、注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移

8、中小学生注意的发展：

⑴在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意

⑵注意品质的发展（广度、稳定性、分配、转移）

9、注意规律在教学中的运用

⑴无意注意：教学环境要避免干扰教学内容要难以适当教学方法要灵活多变

⑵有意注意：明确目标任务严密教学组织严格教学常规

⑶两种注意相互转换：递进式转换、交替式转换

10、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。

11、感觉的种类：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、平衡觉、运动觉

12、感受性：对适宜刺激的感觉能力。

感觉阈限：指能够引起人们感觉的刺激范围。

感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低，则感觉阈限高。

13、刺激物只有达到一定程度才能引起人的感觉。刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限，而人的感官察觉这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。

14、两种同类的刺激物，只有达到一定的差异度，才能引起人们的差异感觉。刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限；对这一最小差异量的感受能力叫差别感受性。 感觉适应：由刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。视觉的适应分为暗适应和明适应。

15、感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感受对比分为同时对比和继时对比。

16、感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。在各种感觉中，视觉的后效最显著。视觉后效分为正后像和负后像。彩色视觉一般为负后像。

17、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反应。知觉分为时间，空间和运动知觉（动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效）。

18、知觉的基本特性：选择性、理解性、整体性、恒常性

19、观察：人的一种有目的。有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。

20、观察的品质：目的性、客观性、精细性、敏锐性

21、在学校教育中，观察力的培养应：

⑴引导学生明确观察的目的与任务

⑵充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法