非言语行为在英语课堂上应用[论文]
浅谈非言语行为在英语课堂上的应用
为了适应新的课程标准，必须改进英语课堂教学方法，提高教学质量。从非言语行为对简化英语教师课堂教学语言、优化教学效果来看，英语教师使用诸如身势行为、手势行为、辅助言语和类语言、目光语行为、实物演示等非言语行为具有可行性与必要性。 非言语行为信息传递教学语言教学效果一、引言
教师在中学的英语课堂教学中，应注重自己的非言语行为并适当运用。其作用在于：第一，非言语行为本身创设着一种语言环境，与语言教学都相辅相成，起着强化语言教学的作用。对学生来说，是一种示范，直接影响着学生用外语交往的能力。第二，由于英、汉语言上的差异，有相当多的“只可意会，不可言传”的内容，那么，非言语行为就会起到其特有的积极作用。从这个意义是上说，它是对言语行为必要的深化和补充，体现着教师的教学艺术水平。第三，是帮助简化教师教学语言行之有效的手段之一。按英语新课程标准的要求，英语教学要注重“四会”能力的培养和提高，重视交际应用，坚持精讲多练，教师应该把课堂的2/3～3/4的时间留给学生。课堂上使用非言语行为，不仅可以帮助教师传情达意，又可以帮助教师减少课堂赘言，简化讲解，腾出更多的时间留给学生。第四，新英语课程标准还要求关注学生的情感。非言语行为的直观性和表演性可以激活学生的学习情绪，活跃课堂教学，使师生在课堂交流动态过程中双向活动，既相互传递，接收信息，又相互沟通，从而达到情感交流和提高教学质量的目的。
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