农村小学生课外阅读存在的问题及相应对策

摘要：阅读是一种语文能力，而课外阅读是语文教学中不可分割的组成部分，但长期以来在农村应有的重视。由于受应试教育的禁锢，加上学校没有提供良好的阅读氛围，家长对课外阅读的不支持及学生自身缺少良好的阅读习惯和方法等诸多因素的影响，课外阅读处在举步维艰的境地，通过对以上各因素的走访、调查并加以分析，对农村小学4——6年级学生课外阅读有针对性地提出转变观念，交给雪深阅读的具体方法，并对学生的课外阅读进行检查落实等对策，由学校、社会、教师、家长的共同关注、齐心协力，孩子们将会与书 为友、与书为伴，课外阅读将成为农村孩子成功路上的铺路石。

关键词： 农村 课外阅读 问题 原因 对策

“读书破万卷，下笔如有神。”学生学习语文仅仅靠课内阅读是远远不够的，还必须广泛地涉猎课外读物以开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力。叶圣陶先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”①显而易见，课外阅读对提高学生的语文能力有着极大的作用。苏霍姆林斯基认为：要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须有一个巩固的“大后方”，而课外阅读就是课堂教学的大后方，既要把课内所学的知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。②新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：义务教育阶段九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学六年课外阅读总量不少于145万字。③然而，目前农村小学不仅没能把课外阅读摆在应有的位置上，而且状况令人堪忧。那么，农村小学生课外阅读现状如何？影响农村小学生课外阅读的因素有哪些？如何加强和促进农村小学生进行课外阅读？带着这些问题，我对本校及本镇另外三所小学四到六年级共五个班级的200名学生的课外阅读状况，进行了一系列的调查与走访。

一、存在问题及其分析

在调查中我发现，四到六年级的学生已基本具备了独立阅读的能力。从心理学角度来看，他们已经开始个性的发育，处于性格、兴趣、爱好的各类信息的渴求，与日俱增。这是一个很健康、很良好的倾向，事实上素质教育的基础，很值得我们做教师和家长的重视和支持。请看一下统计：