本文探讨了教师在中职数学教学中培养学生的创造性思维能力。

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冯会权 (山市南海信区息技术学 大校沥校区，东 佛 5 8山 3)佛广 221 如 在数何教学学中培 养学生 的创造性思维能 力摘

要 :文探了教讨师在中职数学教学培中养学的生本

确的。” 创造 思性维能力。

键关词：中职数学教学 创造性思维培 养目前 .着我国随改开放革的不深断入，会经济展发所伴社要需不是只具有的文化知识的劳动者， 是有文化、创造能 而有力新的人型才。中等职业学校承担着向社会输大送素批较质高的劳者的动重任.以学校的教学思 想和气氛必须改变，所应开发学生创的造性思维。数 教学学前被苏联著 教育名斯家托利 亚尔称做“维 活动的教”学冈在此教学培中养学生的创 ,造思性思维能力是中职数学学教必巾不可 少教的学任务 。 1创性思维造力的能念概和特 征.简地单说，造性思能维是力有指意识 建创颖新、特的 创独东西 的能力。具 体地说， 指学生在学 习过中，于程独立思是善索分析和，冈守旧循，主动 索、探极创新思维的因素， 不积能比如独 立地造、性地掌握数学 知识数学，问题 系统的阐述 ,创对 对已知理定或式的公“重发新现”“立证明”提出有一定 或独，值的新价见解等，可视 学如生创的造性思成果。均维 2学生 的维思能力的基本情况和结构特征 .我们要培养学的创生造性思 能维力，先首了解要学 的思生维能力的基本情况和结构特 征。心理学已早证明.维思能 及力力智质都随着品青少 年龄年的递增而发，学生展的 维水思平存不同的年龄段阶上是不 相同的。托斯利亚尔在《教学育学》 中介数了青绍少年在 习学数学时的五种不同水平 ,五这个段阶，上掌握生知识，在学思考方式、法，维 水平都 明显差异有。中学的生运算思维能 方思力 处逻于辑抽象维思段，阶尽思管维能 的力几个方面的发 展有后，先总趋势是的致一的。中的数学学就习是使学生的 高思维但能力经验型从抽的象逻辑思维阶段理向论型的抽象逻思维辑段阶转化，而 到创达造 型的象抽逻辑 思维段阶

。生只进学有 高在阶中段，才始开有可能初步了解 对统一立的辩证思维 规律，一步纵深发自己展的思维能力， 新的现、特学的进发独习方法和理论知识，养出创造性思维能力。培 数 3学学教过程中学生创造思性维的培养 .学数“是维的体操”理应 成为生创学造 性思维能力培 .思养的最前沿 学科。一个人的判断能力的高低主要取决于思 维能力的低高徐利。治教授出指：学数思维能是可力以天后培“养的，际上每个 的人数学思能维力也是可不以断提高的。” 实因此数学维思能力是以通可训练过提高 。 的13注重基础.知的教学 .识实基础是的产生创造性的泉源扎。 创造不是靠“”创造的获得遇虽然具有偶然 .性绝不机，但是凭空想臆，是以扎实的知为基识础若没。有深厚功的底而， 不是会进发思出维的 火花的。阿雅说提：一旦真你感正到弄“ 懂一样东，西且你通 过大量例子， 及通过与其它东西联的而系以取得了处那理个问题的足够多的经验。对 此你会就产生 一种关于正发在的展过程是怎么 回事 .及以什结么论应该正是

3注重发展学生的观察 .力培养生创学造思性的维基。础 - 2 是何任思维论.它是多么抽象的和多么理 论的， 从是无观察都分析经验 料材始开。的观察是智力的门户 ,思的维前 是哨，是动启思维的按。钮观察的深刻否与，决定着创造 性思维 能否形。因成此师，要引导学生明白对一个问题不要急于教按想的套路求解，深刻要观察伪，存 ,真不但能最为终而去这解决问题 定奠基础。且可能 有创见性地寻找到解决问题的 契而。机3 3渗透数学的哲观学点及审美观念。造创性思的维产是生基于对研究对象整体的把握而，哲学观点有利于 屋高建邻地把握事物本质的这些哲。学 点包观括在数学中普遍存的在对立统一 动变化、、互转化、称运相对 性等 。例如+ ) ( 2a b b使，没学有过完平全公方，式ab 一‘a 即+=+也可以用运称对的观点判结断的论伪真。美感和美的意是识 数创学造性

思维的质 .本提高学生的审 能美力有于培利养生学 数对学事物问所有 存在着的和谐关及系秩序的创造意识，审美能 越力强 .则学生的数学创造能力也越强。 3 练学训的生辩证思维能 .力培养学生创造 思性维的 .4是保证 。 思 维的辩证能力学生是创性造思维能力培养与成形的最高层。次具教体学 中们，定一引要导学认生到识数学作 为在我学门，科是既学科的，它是不又断变化和 展发的， 否在定、它 变化、展巾选筛出最经得考住验的东两，力使学生形成较发努强辩的证 维思能力。就也是说， 学数教学中，们要密联切 存我系时间、间多等种可 能条的，构件想的主体与运动其的持空续将性、序 和性广延 作存在形性统一式起来作 方多讨探，常顺 经 地性教育学生思考题问时不能顾此失 、挂彼漏万~,要做到“权熟”计在数学解题教学巾，们要教育学不生能纯单地兼。我依定义、理靠 .定而要收吸另 一些习的启题示 宽思.的维广 度拓；启发学生逐步完成某个元单、节某或些解 题方法 规律要章 总的结，强 学生思的辩证维能，力而培养学生创的造 性思 加进维能力。创造性思维的培养 数在教学学『 非是常重 要的，造性{ 创思 1维的培不养想会制理约一个 人思维 能力的发展伊。 思 图尔斯特曾经 过说这样 句话一：数学的全 力部量在就于直“觉和严格性巧妙的结合在一起 .控制的精神 和有富灵感的逻 受辑。 里这“辑的” 是指创造 思维性能 力。控制的精神和 逻就”受富有 美感的辑正数学的是魅力在所，是数学教育者努 力 一也 的 方向

参文献考：[]1张庆林， 主编东效数学.民教育.出版社 0,2杨高人20 .[]权主编 .新与创新教育 .海教育出版 ,0 3社 2漆创 2 0.上[]振威. 3赵中学数学材教教法东师.大范出学社版，0 . 华2 0 . 02 7