第32卷 第3期 湖南科技学院学报 Vol.32 No.3 2011年3月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Mar.2011

高职辅导员工作模式建构

陈章奇 梁文慧

（安徽工商职业学院，安徽 合肥 231131）

摘 要：高职院校的辅导员是学生思想政治工作队伍的重要组成部分，该文主要针对当前高职辅导员建设中存在的角色、归属、履责、可持续发展的困惑等问题，提出加强高职辅导员队伍建设的新路径，积极构建高职辅导员工作模式。

关键词：高职院校；辅导员；工作模式；构建

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2011）03-0103-03

高职院校的辅导员是一支非常重要的管理队伍，承担着学生的德育教育、思想政治教育的重任，是大学生成长的指导者和引路人，工作范围十分广泛，涉及领域很多，其责任和意义重大，但当前高职辅导员工作却面临着很多困惑，影响了辅导员工作的积极性、主动性。我们在全国部分高职院校的辅导员、班主任和学生进行了问卷调查，对相关信息进行统计分析，探讨高职辅导员工作模式的建构。

表1. 辅导员在班级经常做的工作

召开班团会议，布置工作 召开临时会议，传达上级精神

19.24% 39.09%

组织开展学生活动，培养学生集体荣誉感 5.61% 进行安全教育

针对班级出现的问题进行点评 其他

（二）双向建构引发归属困惑

辅导员是高职院校教师队伍的重要组成部分，是从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。从中可以看出，辅导员未来的发展之路有两条，一是走专业教师之路，二是走管理之路。不管未来的归属如何，辅导员都面临困难的抉择，做专业教师，意味着辅导员角色只是权宜之计，过渡性的工作，辅导员没有归属感；从事管理工作，意味着辅导员岗位只是自己的一个跳板，工作的长期目标不是做好辅导员工作，而是怎样实现变身，也没有职业归属感。这样的双向建构不利于辅导员队伍的稳定，也不利于辅导员的专业化。同时，受市场经济条件下人们价值取向呈现多元化的影响，一些辅导员对新形势下思想政治工作的地位和作用的认同开始动摇，甚至一些辅导员受物质利益的驱动，不安心工作。（见表2）

表2. 以下职业中您会选择优先从事 专职辅导员 专任教师 专职辅导员兼教师 专任教师兼班主任

（三）法律缺失引发履责困惑

辅导员工作内容十分宽泛，必须要有相关法律作为支撑，但目前涉及高校学生管理工作的法律有《中华人民共和国教育法》、《高等学校学生行为准则（试行）》和各高职院

103

5.2% 50.1% 18.7% 25% 6.67% 22.88% 6.51%

一 高职辅导员工作面临的困惑

（一）职责不清引发角色困惑

由于高职学院建校普遍较迟，各校的规章制度不完善，对辅导员的职责或者没有明确规定，或者规定辅导员工作范围是除了教学以外的所有事情，工作集教育、管理、服务于

一身，内容冗杂，这样的现象在高职院校十分常见。辅导

员的工作是“保安、保洁、保姆、保健”，几乎无所不能，实际上是整天疲于应付大量的事务性工作，很难有充分的时间和精力深入到学生当中了解学生的心理特点、及时把握学生的思想动态和不同时期的需要。（见表1）由此导致许多学生认为专业教师传授知识与技能，而辅导员只懂得搞搞活动、说说大道理。辅导员在高职院校中仍处于一种无权威、无地位、无竞争力的状态，当前，高职院校的辅导员因职责不清，扮演角色过多造成成就事业与工作实效的矛盾，以及辅导员自尊需要与缺乏角色认同的矛盾。辅导员容易产生职业倦怠感，缺乏积极教育引导学生成人成才的热情。

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收稿日期：2010－10－10

基金项目：2009年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（思想政治工作）“高等职业院校辅导员伍建设模式研究”（项目编号09JDSZ2008）基础性研究成果之一。

作者简介：陈章奇（1974－），男，安徽合肥人，硕士，安徽工商职业学院讲师。梁文慧，女，安徽工商职业学院党委书记，教授，合肥工业大学硕士生导师。