中国儿童保健杂志2004年8月第12卷第4期 CJCHCAug.2004,Vol12,No.4

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临床研究与分析

文章编号:1008-6579(2004)04-0357-02

婴幼儿早期教育146名效果分析

王惠蔚1,贺挥东1,柳小英2,王 兰3

(1西安市第四医院儿科,陕西西安 710004;2西安市第四医院市场部,陕西西安 710004;3西安市第四医院信息科,陕西西安 710004)

中图分类号:R179 文献标识码:B

摘 要: 目的 分析早期教育对婴幼儿发育的影响。 方法 将西安市第四医院1999年9月~2002年9月出生的正常新生儿,以参加生长发育监测早教组与未参加生长发育监测对照组做为参照,医生指导、家长按计划进行训练,定期进行体格发育及智能发育测评。 结果 在体格发育、智能发育方面,早教组均优于对照组,早教组的智能发育指数、运动发育指数分别比对照组高16.35分和7.92分,差异有显著性(P<0.05)。 结论 开展婴幼儿早期教育对婴幼儿体格、智能发育均有明显的促进作用。

关键词: 早期教育;智能发育;婴幼儿

为了了解早期教育对婴幼儿生长发育的影响,特对西安市第四医院近3年出生的146名婴幼儿进行了跟踪测查,现将其结果报告如下。1 对象和方法

1.1 对象 自1999年9月~2002年9月,对西安市第四医院产科出生的婴儿,以参加生长发育监测婴儿76名作为早期教育干预组,其中男36名、女40名;随机抽查未参加生长发育监测者70名为对照组,其中男34名、女36名。两组婴儿均系孕1产1,母亲妊娠期无重大疾病,新生儿期无特殊疾病者。1.2 方法

1.2.1 早期教育方法 遵循婴幼儿生长发育的基本规律,参照资料

[1,2]

智力发育指数(mentaldevelopmentindex,MDI)平均分为90,运动发育指数(physicaldevelopmentindex,PDI)平均分为87.30;对照组70例,MDI平均分为73.65,PDI平均分为79.38,经统计学检验:两组MDI和PDI得分差异均有非常显著性(P<0.01)。MDI早教组:优秀6名,占7.9%;中上38名,占50%;中等、中下32名,占32.86%;对照组优秀1名,占1.4%;中上23名,占32.9%;中等和中下46名,占65.7%。两组比较差异均有高度显著性(P<0.01)。PDI对照组:优秀9名,占

11.8%;中上29名,占38.2%;中等、中下38名,占50%;对照组优秀3名,占4.3%;中上18名,占25.7%;中等、中下49名,占70%。两组差异均有高度显著性(P<0.01)。

表1 两组婴儿体格发育平均增长速度比较

时间第1年0~6月

组别

体重(kg)

男女

身高(cm)

男女

胸围(cm)

男女

头围(cm)

男女13.7012.8011.8011.001.191.521.191.100.640.600.500.35

制定养育计划,教家长从出生开始,给婴儿一个尽可

能丰富的环境,适当刺激婴儿的感官,锻炼婴儿的听、视、嗅、触觉及口语能力,并通过音乐、动作等训练,促进儿童多元智能的发展。具体做法:出生1周左右进行新生儿行为神经评测定[3],1~6月每月来生长发育门诊测评一次,6个月后酌情2~3月来生长发育监测门诊测评一次,直至3岁。测评内容包括体格发育、营养评价、智能评估,根据测评结果,制订个体计划,按评估 指导训练 发展 再评估的早教模式,指导家长对小儿进行大运动、精细动作、认知、语言和社会适应能力等训练。适时进行血红蛋白、微量元素检查,根据测查结果,进行防治,定期举办科学育儿讲座,把科学育儿的理念、方法教给家长。1.2.2 质量控制 对两组小儿均由一位经过正规培训、获得合格证书的医生,采用CDCC中国儿童发育量表,进行婴幼儿智能发育测验。

1.3 统计学方法 婴儿体格发育平均增长速度组间比较用t检验。2 结 果

2.1 早教组和对照组体格发育情况比较 两组性别和影响婴幼儿智能发育的主要因素,如父母的文化程度,带托人的文化程度等,经 检验,差异均无显著性(P>0.05)。0~12月早教组婴儿体格发育主要指标:体重、身高、头围、胸围两组比较,观察组男、女均高于对照组(P均<0.01)。见表1。

2.2,2

观察组7.206.70

对照组6.206.00观察组1.600.80对照组0.700.60

26.7025.4014.0013.0023.5023.0011.9010.002.602.402.602.501.621.601.401.30

1.301.300.650.40

1.201.200.700.30

6~12月观察组0.430.40

对照组0.300.29

3 讨 论

3.1 早教组智能、运动发育高于对照组的原因 本文显示早教组智能发育指数、运动发育指数、优秀者明显高于对照组,接受早期教育的婴儿普遍反映为健康、活泼、反应好,语言表达能力强、好学、自信、有爱心、生活自理能力强。分析原因: 家长乐于接受早期教育,能积极参加科学育儿讲座,能较好掌握早期教育的实施方法,能经常与相关专家联系,咨询、解决小儿日常生活中出现的种种问题。 充分发挥直接看护婴儿的祖父母或保姆的早教积极性,请直接看护婴儿的人参加听课,让她们了解早教的意义及具体做法,真正给儿童丰富的育儿刺激环境和适宜的感情世界,寓教于育儿中,寓教于游戏中。3.2 与北京早教效果的比较 本研究结果与北京婴幼儿早期教育效果[4]相比,智力发育指数和运动发育指数有较大的差距。这说明: 对优生、优育、优教知识宣传仍然不够; 父母和带托人对早教知识了解不够; 科学育儿讲座多是父母来听; 子